人教版四年级数学下册第九单元完整教案 .pdfVIP

数学第九单元集体备课设计

第九单元主题鸡兔同笼备课组长

主备人备课组成员

霞

教解决“鸡兔同笼”问题及相关变式问题，让学生在探究、解决问题的过程学中，

理解和掌握用假设法和列表法两种不同的方法来解决问题；也让学生了内解和感

受古人巧妙的解题思路，培养学生的逻辑推理能力，让学生学会用代容数方法解

题。

编1、教材通过学生自主学习，合作探究交流，经历用不同的方法解决鸡兔同

笼排问题的过程，建构解决鸡兔同笼问题的教学模式。

特2、体会解题策略的多样性，渗透“化繁为简、从简单情况入手”的教学思想点方

法。

学

教1．了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性及古人的智慧。

2．尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会假设和代数方法的一般

生的思

目性。使学生至少掌握一种解决问题的方法。3．在解决问题的过程中，培养学标

维能力，并向学生渗透转化、函数等数学思想和方法。

教

1、通过几种方法的解决问题的尝试，找出一种适合自己的解决问题的方法，

学

提高自己解决问题的能力培养。

建

2、优选出用假设法解决鸡兔同笼问题，找出规律。

议

教

学1、用假设法解决“鸡兔同笼”问题。

重2、当假设法与实际发生矛盾时如何调整。

难3、通过适当的练习巩固，掌握用假设法解决类似鸡兔同笼的一些实际问题。

点

教

学

时鸡兔同笼⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2课时

间

教学课题数学广角——鸡兔同笼1

教学课时1主备教师

1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性及古人的智

慧。

教学目标2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会假设和代数方法

的一般性。使学生至少掌握一种解决问题的方法。

3、在解决问题的过程中，培养学生的逻辑推理能力。

1、掌握解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。

教学重点

2、理解“鸡兔同笼”问题的本质特征，能解决“鸡兔同笼”的变式

与难点

问题。

教学准备

多媒体课件课型新授课

及手段

教学过程教学侧记

一、激趣导入

1、教师出示储蓄罐，轻轻摇一摇，里面的硬币哗哗作响。

师：储蓄罐里有2分硬币和5分硬币共8枚，每种硬币各几

枚？（PPT呈现）

2、学生猜测有好几种可能，意识到少一个条件。（PPT补充

条件：“一共有3角4分”）

师：这类问题，早在1500多年前，我们的老祖宗在一本叫

《孙子算经》的书中就有专门的记载。这就是我们今天要研究的古

代数学名题：鸡兔同笼问题。

PPT出示：今有雉（zhì）兔同笼，上有三十五头，下有九十

四足。问雉、兔各几何？

理解题意。

师：看来这么大的数据，同学们尝试猜测有一定的难度，那我

们把它化难为易，从简单入手找出规律，再来尝试猜测解决这个问

题。

4、PPT出示：今有鸡兔同笼，上有8头，下有22