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中外小学教学文献综述及实证方法分析学术论坛
“问题发现学习法”的提出过程略谈
一一
朱凤金
沈阳师范大学教师专业发展学院０３级小学教育（１１００３４）
摘要：本文对有关教学的几个基本概念进行文献综述，在此基础上对中国的教学方法提出自己的想法：“问题发现学习法”。
关键宇：小学教学教学目的教学方法“问题发现学习法”
中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ａ文章编号：ｌ６７２—３７９ｌ（２００６）ｌ２（ｃ）一０２３６一Ｏ１
１引言方法，在高天明的《２０世纪我国中小学教确性，提出准备好的问题作业。学生则根据
从上世纪９０年代到现在，随着教育改革学方法变革》中给出了“将爱心交给孩子一以前的经验和知识，提出解决问题的办法，
的不断深入，我国小学的教学方法也在发生李吉林与情境教学法”、“从乡村教师到力求正确理解研究的原理，解决所提出的问
新的变化，出现了众多新的尝试和成果，教教学法专家一一邱学华与尝试教学法”。而题。从而获得知识，培养能力。问题教学
学方法逐渐从经典性教学方法向探索性教学外国的先进教学方法就比较多了，美国心理主要是为了培养创造性的学习认识活动能力
方法、发展性教学方法等方向转变。但从总学家和教育学家布鲁纳所倡导的发现学习、我们都知道中国学生最缺少的就是学习的内
体上说，仍然是以传统的教学方法为主，偏苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔斯卡特在动机、学习技巧、自主创新等方面的培
重干知识教学的局面并没有得到根本的改金等人所倡导的问题教学还有保加利亚心理养。而这两个方法正好可以弥补这些不足，
观。这在很大程度上可以说将成为基础教育学博士洛札诺夫倡导的暗示法等等。对于教所以对于中国的小学生就应该要结合这两种
新课程实施的阻力。而在国外发达国家的教育本身的概念理解也是有一定差异的，孔方法的优点，创造性的使用“问题发现学习
学方法也在一定程度上领先干中国，他们无子：“大学之道，在明明德，在亲民，在法”，目的就在于解决目前中国学生存在的
论是在教学方法上还是教学模式上都要比中止干至善。”陶行知：教育是依据生活、为最大弊端。笔者通过对大量文献的研究把
国先进很多，比如美国心理学家和教育学家了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思“问题发现学习法”初步描述成这样：教师
布鲁纳所倡导的发现学习、苏联教育家马赫考能力和创造力的人。马克思、恩格斯：教育应当首先创造问题情景，使学生在这个情境
穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的是促进“个人的独创的自由发展。”蒙台梭利：中产生矛盾，然后教师提出问题，让学生们
问题教学还有保加利亚心理学博士洛札诺夫“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们进行自由讨论，经过一段时间后组织集体讨
倡导的暗示法。所以笔者希望通过对中外小用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这
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