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《分数的初步认识》教学反思

《分数的初步认识》教学反思15篇

身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反

思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些

问题呢？下面是小编为大家整理的《分数的初步认识》教学反思，欢

迎阅读，希望大家能够喜欢。

《分数的初步认识》教学反思1

这次年组教研课由我开课，我上了“分数的初步认识”这一节课。

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的

基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展又是学生认

识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上

以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起

来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本

课只是“初步认识几分之一”认识几分之一是认识几分之几的第一阶

段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起

着至关重要的作用。

一、创设情境，游戏导入

一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新

知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。

所以教学一开始，我先让学生用数字回答把4个苹果和2个苹果平均

分给2个小朋友，每个分几个？把4个苹果、两个苹果“平均分”成

两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果平均分成两份，

学生就无法用数字回答，这时，我请学生到黑板写出你心中的一半。

于是我就抓住机会由此引入新课。从上课的情行来看这方面做的是比

较成功的，通过直观而形象的多媒体演示，以趣味性吸引学生的注意

力，使得学生都参与到课堂上来而且使课堂气氛变的很好，对整堂课

的教学起了至关重要的作用。

二、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合

学生的数学学习应该是学生自主的学习过程，每个学生都是从自

己的认知水平出发，依靠自己的思维方式理解数学的。所以，数学是

无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好数学。

我在教学设计时充分体现学生的主体地位，考虑每一个学生的发展，

帮助学生在学习上突破难点。在本节课中，我充分地信任学生，相信

学生是有主动学好数学的愿望和潜能，气氛民主、活泼、开放，教师

既尊重学生的人格，也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己

的方法去掌握数学知识。我让学生在小组内用自己手中的纸表示出自

己想认识的分数。在中，积极地创设出有利于学生主动参与的教学情

境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有

思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的

问题。

三、教学既面向全体又尊重学生的个性差异，促进全面发展

新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，

不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，教师注意面全体学生，

使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心理品

质养成方面都能有扬发展。同时，由于学生的个性素质存在差异，教

学中，我也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的

学习水平。在本节课中我既解决了后进生学习难的问题，又帮助了学

习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出1/2、1/4这样的分数来，从

而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上

的自信心，为今后进一步发展奠定基础。

四、加强直观教学，降低认知难度

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，

是数的概念的一次扩展。对学生来说理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念，在本节课

的教学中我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含

义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，

让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解的的难度。

但是，在教学中也有一些使我感到遗憾的事，如在学生折纸后汇

报时，一名学生欲用一种与众不同的方法表示1/2，但他在折的时候

由于失误没有把纸平均分，我只在全班同学面前指出了他的错误，并

没有及时指导正确折法错失了一个非常好的机会，说明在教学中还缺

乏一定的教学机智。另外，由于在时间的把握上过于偏重学生折纸的

过程，导致后半部分教学有些急促，在强调“平均分”方面做的还不

够。这都是我在今后的教学应注意的方面。

《分数的初步认识》教学反思2

分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认