三年级上册数学教案-1.1 整十、整百数乘一位数的口算和估算丨苏教版.pdfVIP

三年级上册数学教案-1.1 整十、整百数乘一位数的口算和估算丨苏教版.pdf

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整十、整百数乘一位数的口算和估算

一、教学目标:

1、使学生通过操作、思考,主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法,

能正确口算得数;能根据实际问题的需要,应用整十、整百数乘一位数估计有关

两、三位数乘一位数的得数。

2、使学生在探索算法的过程中,能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算

法,发展简单的分析、推理等思维能力,积累计算经验;能应用计算经验估算两、

三位数乘一位数,进一步发展数感。

3、使学生进一步感受数学在生活中的应用,在解决实际问题中发展探索问题的

意识,通过探索算法获得成功的体验,树立学习数学的自信心。

二、教学重点:

整十、整百数乘一位数口算方法

三、教学难点:

用两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。

四、教具学具:

多媒体课件、小棒、计数器、学习单、练习纸

五、教学过程:

一、情境导入

师:(PPT录音)小朋友们,学校要举办美食节啦!

师:三1班这次准备销售巧克力。我们去瞧一瞧吧。(PPT出示例1)

二、探索口算(教学例1)

1、出示问题,列出算式。

(课件出示例1)师:根据图中的信息,你能提出一个数学问题吗?(PPT出示

问题)

提问:怎样列式呢?可以列20×3(板书算式:20×3=)

2、主动探究,获得算法。

师:怎样计算20×3呢?还有其他算法吗?

老师想把这个问题交给你们来研究。(出示研究提示)

请看研究提示。

研究提示:

想一想:20×3表示什么意思?

试一试:利用篮子里的学具探索20×3的计算方法。

说一说:在小组里交流自己的方法。

(学生自主探究后,小组内交流,教师巡视之后全班汇报分享。)

生汇报,全班交流。

3、学生尝试,延伸算法。

师:现在我们已经会算20×3了,(PPT出示“试一试”200×3)那200×3你会

算吗?

师:你是怎么算的?

师:为什么这次添的是2个0呢?(PPT出示:2个百乘3得6个百,6个百是

600。)原来这时候得到的是6个百。

师:刚才我们研究了20×3和200×3,它们在算法上有什么相同的地方?都是

先算2×3,(PPT出示蓝色)不同的地方呢?一个表示6个十,一个表示6个百。

小结:看来几十乘几得到的就是几个十;几百乘几得到的就是几个百。这就是

我们今天要学习的整十、整百数乘一位数的口算。(PPT出示整十、整百数乘一

位数的口算)

4、自主练习,小结算法

完成想想做做第一题。

师:拿出作业纸,完成第一题。

师:你们算的又快又对。有什么小窍门吗?现在我们来想想,整十、整百数乘一

位数是如何口算的?

(生1:先用0前面的数与一位数相乘,然后在积的末尾添上1或2个0.)

(生2:几十乘几,先算几乘几,然后在积的末尾添上1个0,几百乘几,先算

几乘几,然后在积的末尾添上2个0.)

师:5×800,乘数的末尾有2个0,积的末尾却有3个0,这是为什么呢?

师:40个百就是4000。

师:学到这里我们来放松一下,玩个游戏!

(出示想想做做第2题)

三、学习估算(教学例2)

1、理解题意,选择估算方法。

师:三(1)班制作了巧克力,三(2)班的小朋友准备制作水果沙拉。

(出示例2)

师:亮亮带了200元,买4箱西瓜够不够?(PPT出示录音)

2、讨论交流,明确估算过程。

师:请同学们先独立思考,然后把你的想法在小组里交流交流。

(生交流,教师深入小组)

师明确:因为48接近50,所以把48看作50来思考,当每箱50元时4箱正好

等于多少?实际上每箱只有48元,比50元少,4箱肯定小于200,够了。(板书:

48×4<200,200元够了。)

师:孩子们,把48看作50来思考,这种方法就是估算。(板书:和估算)

(生互相说说)

(出示试一试)

师:你能运用估算的方法解决这个问题吗?

师:你是怎么想的?

总结:除了把它们看作整十数来估,还要把估算结果和实际结果进行比较,才能

判断够还是不够。

3、尝试应用,体会估算价值。

出示:网上成人票312元一张,我带1000元,买3张成人票够不够?

师:你是怎么想的?

师:因为五一小长假是旅游高峰期,票价提高了一点,变成340元一张,我带

1000元,买3张够吗?(够,不够)

师:不够,这是怎么回事呢?

总结:孩子们,不同的题目对估算的要求是不同的,但估算的目的是明确的,估

算的方法是可取的

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