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数形结合在初中数学教学中的运用

【摘?要】“数”与“形”是数学学习中两个重要的基本概念，数形结合思想的本质是将“数”与“形”巧妙地联系在一起解答数学问题。将数形结合思想应用到实际教学中，能够在一定程度上使复杂、困难的问题简单化，进而提高学生的数学学习积极性，达到较为理想的课堂教学效果。基于此，笔者对数形结合这一思维方法在初中数学中的运用进行了深入的研究与分析。

【关键词】数形结合;教学方法;初中数学;运用

随着素质教育这一概念的提出及其近年来的深入实施，国家与社会要求教育工作者培养出真正符合国家与社会需要的综合型的创新人才。这需要教师转变陈旧的教学模式，达到发展并提升学生的综合能力与素质的目的，素质教育亟待积极开展。

素质教育的大力推广，使数形结合这种相当关键的思维与思想愈来愈得到重视。作为数学科目中最为基本的两个元素，“数”与“形”二者之间可以相互联系、相互转化、相互影响，而它们发生联系、转化以及影响的过程，便是“数”与“形”进行结合的过程。将形象而具体的几何图形与精确客观的代数进行结合，不仅能够综合培养学生的抽象思维、形象思维、理性思维及感性思维，还有利于学生较为精准、高效地把握一系列数学问题的本质，使数学问题迎刃而解，从而提高学生对学好数学的自信心。

初中数学可以从宏观上被概括为“数”和“形”两大方面，即代数和几何，在特定情况下，数和形可以互相转化，也就是我们所说的“数形结合”。在數学教学过程中，教师合理运用数形结合方法，能将问题由抽象变具体，由复杂变简单，帮助学生换个角度理解问题，使学生通过初中数学的学习增长创新能力，从应试的角度来看，熟练掌握这一方法还能大大提升学生的学习效率及解题效率。

一、初中生学习特征分析

初中学生的年龄在12-16岁之间，是他们由童年向青年转变的重要阶段，这一阶段也是提升学生数学思维最为关键的时期之一。在这一学龄阶段，大多数学生对学习与生活往往抱有积极乐观的态度，同时具备了活泼开朗的性格。初中学生通常对新鲜事物充满了好奇，希望通过学习与探索掌握更多的知识，丰富自己对世界的认知。同时，他们正处在自尊心逐渐增强的阶段。一旦在学习与生活中频频受挫，他们的学习积极性就会在一定程度上受到打击，甚至转变对学习与生活的态度，意志消沉，萎靡不振。不仅如此，初中阶段的学生往往会面临自制力与自觉性不足的问题，他们的个性倾向尚未稳定下来，缺乏足够的逻辑思维能力。此时，初中生的数学思维能力正在发生由低层次向高层次的转变。因此，需要教师在教学过程中对其进行积极的引导。在实际教学中，教师需要注意教学方法及教学工具的选用，重视引导学生，营造出一个创新、自由、高效的学习环境，激发学生的求知欲，促进学生数学思维能力的提升。

二、数学中数形结合的重要作用

首先，数形结合能将复杂的问题简化，使问题更加直观，有利于学生理解。学生在学会数形结合思想之后，能对题干中的条件有更深层次的理解，从而解出题目。并且，利用数形结合思想解题的这一过程，能够在一定程度上锻炼初中学生的思维能力，以及提高他们思维的灵敏度。

其次，由于数学教学所含内容多，涉及范围广，难度较高，这就会使学生产生畏难情绪。而且由于初中生的学习方法、学习能力的差异较大，他们对数学基础知识的把握有很大程度的诚意，从而导致部分学生在比较中会产生很大的学习压力而又得不到期待的结果，容易丧失信心，最终失去对数学的学习兴趣。部分学生在记忆复杂的数学概念和公式推导过程中逐渐被磨灭了热情，不想继续学习，致使成绩下滑，这会再一次打击学生的自信心，自此进入恶性循环——因为没有信心而学不好，因为学不好而更没有信心。但数形结合思想的引入，可以巧妙地化解这一难题，帮助学生解答问题，逐步建立起学生学习数学的信心，以及激发学生对数学知识的学习兴趣。

此外，由于初中生的年纪尚小，掌握数学知识不够，面对一些题目时没有思路，无从下手。而将数形结合的方法引入到教学中，可以将抽象的数学公式具体化、形象化，不仅能降低题目的难度，还能锻炼学生的想象力，激发其创造力，帮助学生体会到学习数学的快乐。

最后，将数形结合思想应用于初中数学教学中，不仅能够培养学生的数学思维，激发学生学习数学的兴趣，还能显著地提高教师的教学效率。因为利用数形结合思想可以降低题目难度，从而让教师缩短讲解题目的时间，更多地传授解题思路，一旦学生能够熟练地掌握数形结合的思想，只需要多做一些题目加深记忆就可以了。

三、数形结合教学方法在初中数学中的运用策略

（一）提供材料，引导学生进行概括

在初中数学教学中的引入数形结合思想，教师可以通过举一反三的方式展开教学。在学习新知识时，教师可先引导对以前学过的相关内容进行复习，引导学生自主概括旧知识，从而加深学生的记忆。而新学习的内容与以前学过的内容有一定的相关性，通过新旧知识的联系，可以使学生更深刻地认识新学