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《观潮》教学反思(9篇)

《观潮》教学反思1

《观潮》一课是通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍

了自古以来被称为天下奇观“”的钱塘江大潮。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。

抓住重点词句品味是难点。学*这一部分时，我充分发挥学

生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补

充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视了

读“”。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，

在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读

中自学，读中自悟，读中自得。即时议、评。让学生能够充分发

展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕哪些“景象最

吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，

大家各抒已见。

全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。如

读到浪“潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地

飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”

时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感

受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。议“”、评“”这一

环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，

让学生在老师搭设的学*舞台上发挥、表演。学完全文后，我再次

让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样

既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的`兴趣。

《观潮》教学反思2

《观潮》是语文S版四年级上册第二单元的第二篇课文。这

是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻

目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而*、

奔腾西去的全过程，描绘出江潮由*静到奔腾咆哮再到恢复*静的

动态变化。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，写出

了大潮的奇特、雄伟、壮观。异常是潮来时“”一段，把钱塘江潮

描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为

主，以读为本。经过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受

大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。

一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。

在教学中，我紧紧扣住天下奇“观”这个词语做文章，经过抓

住课文重点句段，引导学生体会：作者抓住描述大潮的声音和形

态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟，从而引导学生层层深

入地领悟钱塘江大潮的奇“”。

二、指导朗读，感受雄伟壮观的景象。

以读为本，熟读成诵，是*传统语文教学的宝贵经验。在课

堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读。以学生跟

读的方式指导学生的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如浪潮越“

来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那

声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突

出钱江潮的壮观气势，应当读得稍快，强调出千万匹白色战马齐“

头并进”、浩浩荡荡“”、“山崩地裂”、颤动“”等词语。同时在朗读的

时候，出示课文中描述江潮句子和相关的画面，使学生增加对钱

塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。

三、统领全文，学*表达方法。

教学时，在初读课文的基础上，指导学生依潮来“前”、潮来“

时”、潮“过后”的顺序理解课文资料。重点理解潮来时“”部分，学

*作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化

中，就能明白作者是由远及*地观潮。

总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在指导朗读环

节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子

比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可

能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时

就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需注意到这

些因素。

《观潮》教学反思3

以读为本，熟读成诵，是*传统语文教学的宝贵经验。在课堂

教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男

女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有

情趣味，读得津津有味。

经过读，让学生自我来理解课文资料，如让