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《轴对称图形》评课稿

《轴对称图形》评课稿精选7篇

《轴对称图形》评课稿篇1

亮点一：教师能在预设生成中因势利导。

当孩子们在在汇报生活中什么是对称的时候，一个孩子说出眼睛

是对称的，接下来其他还就说出耳朵、手、脚等，这些答案是在我们

预设范围之内的，可是由于第一个孩子的回答，其他孩子的思考空间

也定格在身体器官上了，而李教师结合自己的身体引导学生观察我们

身体左右都是对称的，而后教师以手为导，让学生想想还有哪些物体

是对称的，这样的因势利导，自然而然的引导孩子们发现生活中还有

很多的对称图形。在教学中，当孩子的回答出现了从众心理时，教师

能及时因势利导不仅可以巩固学生对已有知识的认识，同时也可以拓

宽孩子们的思维。

亮点二：教师智慧应对非预设中生成，使课堂精彩纷呈。

在本节课中教师不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧

妙应对，让孩子们能表达自己独特的.见解，特别是在判断鱼和国旗时，

针对孩子们不同的声音，教师抓住时机耐心带领孩子们操作，不仅让

孩子们观察到了自己的错误，也使孩子们很清楚的判断出对称图形不

仅要完全重合还要注意图案也要对称。

动手玩数学是本课的特色，在孩子们动手撕对称图形的时候，我

们预设的应该是孩子们常见的小树、星星、衣服、心形简单的对称图

形，可是本课中，孩子们却撕出了各样看不出的图形，遇到这样的尴

尬问题，李老师活用课堂尴尬生成带领孩子们积极开动脑筋，发挥想

象能力使每一个图形都有自己图案。通过这样的艺术处理，不仅没有

伤害到孩子的自尊，反而让所有学生能大胆参与到学习中来，在反复

的操作和疑问中更加清楚的理解本课的教学内容。在活生生的课堂教

学中，教师对于学生预料中的答案往往是满意的，对学生精彩的生成

性答案是惊喜的，如果对意想不到的生成进行艺术性地处理，那么就

会收到预想不到的效果。春风化雨，润物无声，我们看不到李教师在

尴尬场面中的手忙脚乱，感受到的是“不谐之音”的智慧生成。

通过本节数学课让我们看到：只有生成的课堂才是精彩的课堂，

只有生成的课堂才是有生命力的课堂。所以我建议大家不要害怕课堂

中的生成，无论是平时上课还是公开课，只要我们在预设中给学生营

造生成的氛围，给学生留足生成的时间，尊重学生生成的精彩，让孩

子们积极参与到数学课堂中来，相信我们的课堂一定会精彩不断、亮

点不断。

针对本课我也有一点小小的建议：

1、当孩子们撕出的图形不是对称图形时，应该让孩子们找到问题

所在，然后进行修改，这样不仅发现了错误，而且巩固了对称图形的

认识，为下面的教学也做好了铺垫。

2、在最后孩子们通过探究了解到了长方形、正方形的对称轴后，

孩子们没有探究出圆的对称轴的个数，因为也是到了下课的时间了，

所以李老师没有继续研究下去。我个人认为当孩子们探究的欲望正浓

时，应该让孩子们保持探究的欲望探究出结果，这样会不会更好。

以上是我对本节课生成问题的粗浅看法，感谢李老师带给我们这

样一节充满欢乐的数学课堂，谢谢大家！

《轴对称图形》评课稿篇2

一、动手操作，激发兴趣

本课张老师设计了撕纸的游戏倒入新课，这种形式赢造了宽松愉

悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，让学生在这种

欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，

二、实践操作、激活思维

张老师安排了折一折，画一画等一系列活动，让学生多种感官参

与教学活动。在对折的过程中引导学生观察图形对称轴的特点，通过

操作发现图形的对称轴有的是一条、有的是两条、有的`甚至是三条、

四条或者无数条。张老师在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，

而是把学生看作是课堂的主角，采用对折的方法来折一折，数一数，

让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的

课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地。

三、小组合作、发挥特效

在本课中，张老师有很多活动都是采用小组合作的形式，由于中

年级学生作图能力不是很强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形

还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生

已会制作的实际情况，张老师组织学生展开分小组合作讨论活动：怎

样拼一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在

动手操作时也把自己的想法在小组里交流。在引出轴对称图形时，也

是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收

获变成学生集体的共同精神