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古诗《赠汪伦》课后反思

古诗《赠汪伦》课后反思

我非常喜欢古诗，这次在选择上课内容时，我特意选择了这册教

学中古诗两首中的《赠汪伦》一诗。尝试着让学生对学古诗感兴趣，

并且感受到其中的乐趣。在教学古诗之前我觉得教师要对诗歌有充分

地理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命

的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。现以教《赠汪伦》

为例，说说我的教学思路。

一、复习导入，巩固旧知

我们学校重视小学生的古诗积累背诵，每星期吟颂古诗，二年级

的学生已经掌握了一定量的古诗，课前如能创设情景，展示背诵，奠

定古诗的情感基调，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学

习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。我有层次地安排了三个环

节：“看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼”，“世上颜色千般好，看

你填哪一种最妙？”

“李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？”背一背，填一填，复习

背诵过的古诗,重在复习学过的诗句,通过活泼新颖的方式，激发学习新

诗的兴趣。在复习的基础上加以归纳，不仅使学生对已学过的知识进

行了回顾，还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生活。

二、故事引路，激发兴趣

学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，

既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。于是，紧

接着复习，我设置了这样的过渡语：“李白一生既喜欢做诗，也很喜

欢喝酒和游历名川大山，结交天下的朋友，一千二百多年前的一个春

天，诗人李白应邀来到美丽的安徽泾县游览，据说李白这次他是被骗

来的呢。你想听听这个有趣的故事吗？”接着，我便有声有色地讲起

《李白“受骗”桃花潭》的故事。“”学生在哈哈大笑之余，不禁被

汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎

样答谢汪伦，“……临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感

动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。”顺势利导引入新诗教

三、自学诗句，理解诗意

俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学中的学习

主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明

朗，因而，在自读古诗后，我放手让学生质疑，“在读的过程中遇到

问题了吗？”

学生的问题主要集中在“欲”“忽闻”

“踏歌”“不及”，这几个词语的理解上。在这个环节上我的教

学手段还不够具体形象，我用同学之间自主释疑和老师讲解相结合，

解释诗意。后来在评课时，竺老师给我了一个很好的教学手段，就是

直观教学，无痕解释。可以出示教学课件，让他们说说哪一个是李白，

哪一个是汪伦并说明理由时，自然摆出了“李白乘舟将欲行，忽闻岸

上踏歌声”这一句，其实这句诗大意也就迎刃而解了。“汪伦虽是用

计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦

和李白结下了深厚的友谊。你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感

情的？”让学生找出重点句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，

通过水深和情深的对比，用上“即使……也……”说话，理解诗意，体

会是诗人和汪伦之间的深情厚谊。

四、诵读感悟，体会感情

古诗不断吟诵，才能感悟其中的韵律美、情境美和情感美。特别

是古诗后两句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，需要设身处地，

想象体验。在学生读通、读懂诗歌的基础上，引导学生进入角色，想

像李白和汪伦分别的`场面：“

师：假如你是李白，此时此刻他会怎么想？”

生：今日一别，不知何日才能相见？

生：舍不得这美丽的桃花潭，更舍不得好友汪伦

师：是啊，于是李白情不自禁地吟道——桃花潭水深千尺，不及

汪伦送我情。（请一小组依次朗诵，情感逐渐强烈）

师：汪伦不见了李白，心情怎样？会怎么做？

生：很难过

生：在岸上踏歌相送

师：李白看到此情此景，心里有千个不舍，万个不愿，于是他依

依不舍地吟道

——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（请一小组依次朗诵，

情感逐渐强烈）

通过学生口语交际的形式，帮助学生进一步领会诗歌所表达的思

想感情。引导学生进入诗境，反复诵读诗句、递进领悟诗情，学生从

声情并茂的吟诵中读懂了诗歌，领悟了诗歌所表达的思想感情。

五、拓展朗诵，一举两得

《赠汪伦》是一首优美的送别诗，人们都说一首诗就是一幅美丽

的画，一首诗就是一曲动人的歌。惆怅的《长亭送别》曲响起时，让

学生代表李