人教版数学一年级上教材1-5的认识分析 .pdfVIP

教材分析

一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这一单元主要由两部分内容组成。一是5以内

各数的认识，二是5以内数的加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习

数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实

物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

2．本单元教材编排特点。

（1）1～5各数的认识相对集中编排。

大部分儿童在入学前对5以内各数已有了一定的认识。根据1～5各数的特点和儿童的生活经

验，所以把1～5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律，也使教学时间大大缩短。

（2）认数与加、减计算穿插进行，适当结合。

本单元的纵线结构是：1～5的认识──1～5的加减法──0的认识的加减法。这样编排，有

利于学生掌握数的概念、分散写数字的难点，使学生在认数字的时候，有比较多的时间练习写数

字，可以更好地掌握数字的写法。另外，把加、减计算与认数结合起来进行教学，既有利于加深

对5以内数的认识，又有利于熟练掌握5以内的加、减法。

（3）加强数概念的教学。

教材以儿童的生活区域为背景递次展开。如让学生经历数物体的过程抽象出1～5各数；从教

学2的认识起，都强调在前一个数上添上1，就得到下一个数：1添上1是2，2添上1是3……4

添上1是5；以“比多少”为标题、以“第几”为标题、以“分与合”为标题，将一个个知识点

单列出来，以突出数的大小比较方法、数的序数含义和数的组成的教学。

（4）适当渗透集合、对应、统计等思想。

教材中采取适当渗透的办法，通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识。这样

既可以加深学生对基础知识的理解，又不会加重学生的负担。

（5）注意将数和图形适当联系。一方面，结合认数和加、减计算出现三角形、正方形、长方

形、圆等作为实物教具；另一方面，也尽可能直观地反映出某些图形的特征。例如，认3和4时，

让学生用小棒摆三角形和正方形，使学生初步看到三角形有三条边，正方形有4条边。

（6）素材的选取与学生的日常生活联系紧密。

为了让学生在具体的情境中学习数学，教材每引入一个概念都精心设计了与之相适应的儿童

生活情境，便于儿童在具体的事物中抽象出数学问题，初步体会数学的价值。

（7）尊重学生的个性，体现算法多样化。

例如，计算3+2=？时，教材呈现了三位小朋友的3种不同算法：有一位是用“点数”的方法

算出得数的（1，2，3，4，5）；还有一位是从一个加数“3”开始数，添上2个一得5的；另一

位体现了较高一个层次的思维水平，根据数的组成（3和2组成5）算出得数，三种算法体现了学

生的不同心理特征，也体现了三种不同的思维水平，都得到认可。使不同思维水平的学生都体验

到成功。

教学建议

1．本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2．在教学加、减法计算时，一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算，提倡算法多样化，

另一方面教师可根据学生的接受能力，引导学生学习较高学习水平的算法，以提高学生的思维水

平。如前面提及的3+2=5的算法中，用数的组成来计算3+2=5，是较高水平的算法，应积极引导

学生将低水平的点数方式上升到用数的组成来计算的方法上来。减法的计算也是如此。

下面结合1到5的认识这一课具体来说说我的几点想法。一年级的学生刚刚入学，还没有养

成良好的学习习惯，比如课堂上举手习惯不好，有害怕举手的，有站起来举手的，有边举手边大

声嚷嚷的，比如不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或

趁机说话，如果没有好的办法，这样的行为常常会使课堂无法继续，更不要说完成教学任务了。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、在观察农家小院图提取信息的过程中，初步感知1--5各数的基数含义、数的认、读、写、

数的顺序，初步感受用数学的眼光看图。

2.借助计数器，点子图，小棒等学习用具，培养初步的观察、口头表达、动手操作的能力，

渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3.通过游戏，评比，明确要求，探究活动，激发学生学习的热情，培养数感，培养良好的倾

听交流的学习习惯。

重点、难点：

本节课的重点是：