一年级上册比一比教材分析 .pdfVIP

一年级上册比一比教材分析

第一篇：一年级上册比一比教材分析

一年级数学上册《比一比》教材分析

“比较”是重要的思维活动，也是人们认识事物、解决问题时经

常使用的方法。人们认识事物（或现象）的时候，往往把这个事物

（现象）与其他事物（现象）进行对照，寻找它们的异同，从而认识

这个新的事物（现象），完善自己的认知结构。

数学学习经常会进行比较。本单元让学生开展简单的比较活动，

经历并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做

思想方法上的准备。

教材把学生带进他们熟悉的场景，里面有许多可以比较的内容。

着重比较两个或三个物体的长度（长短或高矮），以及两个或三个物

体的轻重。在“想想做做”里还要比较两种物体谁多、谁少。例题由

两部分组成，先是一幅综合性的情境图，里面有许多可以比一比的物

体，为教学提供了具体素材。然后是三组小图，每组都是两幅图，其

中一幅小图提出“比什么”，另一幅小图画出了“怎样比”。

1突出“比”的方法，让学生初步学会规范地比。

学生在幼儿时期的生活中，都曾经遇到过比较两个物体的长短

（高矮）、轻重、大小、多少等实际问题。那时，他们只注意问题的

答案，即比较的结果，而比较的方法和过程都是模糊的。尤其在两个

物体的长度、轻重、大小、多少的差异悬殊时，更不会关注比的方法

与过程。本单元教学“比一比”，突出比的过程，要求学生理解并学

会简单的比较方法。如比两根绳哪根长些，要把这两根绳拉直，一端

对齐着平放，看两根绳的另一端。比两个小朋友谁长得高些，两人要

站在平地上，背靠着背，观察他们头顶的位置。又如比柿子和石榴哪

个重些，可以把它们分别放在支架两端的盘子里，根据支架的倾斜情

况做出判断。教学时，要让学生理解这些方法，体会方法的合理性。

应该要求学生说说“图中是怎样比出哪根绳长、哪根绳短的？”“在

小朋友跳绳时比方便吗？”“图中是怎样比出哪个人高、哪个人矮

的？”“他们站在滑梯上能比较吗？”“图中是怎样比出柿子重、石

榴轻的？”“如果没有支架怎么办？”如果给学生照样子做做、比比，

或者创造出别的比法，教学效果会更好。

2鼓励学生积极寻找比的对象，主动开展比的活动。例题在比

较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重以后，提出问题

“你还能在图中找一找、比一比吗？”鼓励学生继续寻找对象进行比

较。情境图里预留了许多比长度、比轻重的内容，如石榴树和柿子树

哪个长得高些？桌子和椅子哪个矮些？两条石子路哪条长些„„两种物

体除了比长度，还能比轻重、比大小、比多少，如两个小朋友谁的体

重重些？石榴和柿子谁大些？桌子和椅子哪种张数多些„„这个教学环

节，要鼓励学生提出有关比较的问题，多次进行比较活动，反复体会

比较的手段或方法，从中感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴

趣，初步培养应用意识。

3适当增加问题的难度，提高思维水平。

“想想做做”里编排了稍有变化或稍复杂些的比较问题，既要利

用例题教学的比长度、比轻重的方法，还要通过推理才能得到结论。

教学这些问题，要给学生独立思考和相互交流的机会，在自己操作实

践的基础上，说出自己的想法与做法。第1题应该看着图画说说怎样

比，左边图中把2支铅笔竖着握在手里，一端放在桌上；右边图中3

支铅笔的一端对齐着横摆在桌上。虽然铅笔的两种摆法不同，但都体

现了比较长短的要领，即各个物体的一端对齐，相互平行着摆，容易

看出谁长、谁短。第2题里一条路是直的，另一条路是弯的，两条路

的起点合在一起，终点也合在一起。如果把那条弯路也拉直，两条路

的起点重合，终点就不会重合了。所以说，直的路近、弯的路远。这

里渗透了两点之间的连线中，线段最短。第3题学生会有不同的思考。

把三条线分别拉直，并且一端对齐，是一种比法。数数每条线各有多

少段（小方格的一条边看成一段），也是一种方法。前一种方法里有

空间想象，后一种方法有量化意味。教学第4题要让学生解释“为什

么说伤员高”“为什么说小熊既不是最高、也不是最矮”。教学第6

题要解释清楚“为什么说1个红萝卜比1个胡萝卜重些”。这些问题

里都有判断与推理，都能发展学生的思维。

语言和思维密切相关。小学生通常是怎样说就会怎样想，反之，

怎样想就会怎样说。即语言既能拉动思维，又能表达思维。数学教学

应该高度重视学生的“说”，充分发挥口头语言的作用。

4选择方便学生的表达方式，适当注意语言的