人教版一年级数学上册第8单元20以内的进位加法9加几教案1 .pdfVIP

9加几

教学内容

设计者设计日期

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种

教方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步

学掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解

目

决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

标

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点让学生理解“凑十法”的算理。

教学难点让学生掌握“凑是法”。

教学课时1课教学准备小黑板、挂图、小棒

教学活动过程设计

一、复习导入

（一）填空师：同学们做一做这题，然后观察它们有什么相同的地方？

3789

/\/\/\/\

1（）1（）1（）1（）

（二）在

一、例1

1、教师出示课本第88页的挂图。

老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多

少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）

老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法

得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4

9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1

盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上拉拉队有9个男同学，6个女同学，要求男同学和女同学一共有多少人，应

该怎样列式？

9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？

二、练习反馈

第89页做一做

1、摆一摆，算一算（“做一做”第1题）

学生独立看图说意，并动手摆一摆，直接看图写出得数。

1/2

2、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？

教师每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结

今天我们学习的加法有什么特点？

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业

第90页做一做的第1、3、4、5题。

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

板9加几

书主题图

设9+4=13

计

教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。我们发现了儿童有创造

力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。