人教三年级上册第八单元《分数的初步认识》说课稿 .pdfVIP

人教三年级上册第八单元《分数的初步认识》说课稿

一、纵横梳理说教材

《分数的初步认识》是三年级上册第八单元的内容，属于“数与

代数”的范畴，这节课是在学生已经掌握除法、平均分以及一些整数

知识的基础上进行学习的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又

是学生认识数的概念的一次质的飞跃。这一部分的认识比较抽象。认

识几分之一又是这部分最基础的知识。本节课是第八单元的核心，是

整个单元的起始课，对以后继续学习小数和进一步系统学习分数打下

坚实的基础。

二、联系实际说学情

清晰地把握学情，是上好一节课的关键，三年级学生以具体形象

思维为主，虽然已具有一定的整数知识，在生活中也遇到一些不能用

整数来表示的量，但只能模糊地表示，没有具体深入地想如何用数字

表示，同时逻辑思维语言表达能力需要提高，独立思考与合作交流能

力需要加强。

三、有机结合说教学目标

基于对教材的理解，根据新课标要求，结合学生年龄特点及认知

规律，特制定以下目标：

1、初步认识分数：认识几分之一，会正确地读写分数，知道分数

各个部分的名称。

2、理解分数产生、形成、发展的过程，通过小组合作学习，培养

学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、体验学习数学的乐趣，激发主动探求的欲望，提高学生的合作

意识和创新能力。

四、立足课堂说重点难点

根据教学目标确定本节课的重点是：认识分数各部分的名称，初

步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。难点是初步

理解分数的意义。

五、以学定教说教法，因人而异说学法

基于学生的认知结构及年龄特点，充分利用学生已有的年龄经验，

采用情境教学法、直观演示法、观察分析法、启发引导等教学方法进

行教学。学生通过自主探究、合作交流等方法，自主观察，动手操作，

动脑思考，主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性和主动

性，培养学生的实践能力和创新能力。整个教学过程着重突出探、疑、

动、悟。体现“在玩中学，动中思，练中悟”，体验分数的产生、发

展的过程，初步理解分数的含义。

六、环环相扣说流程

本节课以学生的发展为中心，根据教材特点和学生的实际情况，

以活动情境串连生成整个教学活动，集知识性、趣味性、活动性为一

体。特设定以下四个环节:

（一）创设情境，导入新课

课标中强调，情境导入要丰富形象，具有实效性。因此课伊始，

根据学生的年龄特点及认知规律，以故事的形式让学生加入“鱼换肉”

的情境中，让学生发现根据规则（两条鱼换一块肉）一条鱼换的肉不

能用整数表示，这时学生已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，

使学生产求知的欲望。教师适时揭示课题。

【通过问题可以让学生在熟悉的实际生活情景中经历由整数到分数

的过程。着眼一个“探”字。】

（二）合作交流，探究新知

1、认识二分之一

“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。根据两条

鱼换一块肉的规则，一条鱼换多少肉？让学生经历平均分、分两份、

取一份的过程，“半块”在数学上可以用分数1/2表示。让学生想到

平均分，也就是同样多。再结合多媒体课件演示：直观演示的时候故

意将一个块肉分成一大一小引起学生的质疑，(让学生明白，要想得

到一个分数必须“平均分”)之后，再一次直观演示平均分成三份，

让学生清楚要想得到1/2必须平均分成两份，最后再演示正确的平均

分的过程，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。同时强调：

把一个块肉平均分成2份，每份都是它的1/2。

【通过合作交流、思考让学生体会到分数的产生是来源于生活，并且

是在平均分的情况下才产生的分数，着重突出“平均分”，使学生“于

无疑处生疑”，而后通过解疑感悟分数的实际意义。】

2、读、写分数

根据故事让学生明白1/2：平均分用分数线表示，分两份是分母，

取一份是分子，并能清楚地表达这个分数的意义。这个过程要让学生

由形象思维到抽象思维，再到语言表达，遵循了学生的认知规律。

3、理解内化

接下来再让学生创造1/2，使学生在“折一折”“涂一涂”的实

践操作中深入体会1/2所表示的具体意义。这一环节的设计主要是从

学生的现实学习状况入手，用多种手段尽可能加强巩固学生对“平均

分”的理解，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的

表象，初步体验分数的意义，也为后面学习其他分数提供思路和方法。

着眼一个“动”字。

4、认识四分之一

学生已有了1/2的表象，根据知识的迁移教师出示情景让学生