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《劝学》获奖说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，

借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才

好呢？下面是小编为大家整理的《》获奖说课稿范文，希望对大家有

所帮助。

《劝学》获奖说课稿1

尊敬的各位评委老师，你们好！今天我说课的题目是《劝学》。

首先我对本节教材进行简要的分析。

一、说教材

《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第

二篇，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。（教材

地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、

态度和方法去学习的，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对

他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。

二、说学情

虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有

了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。

基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及

学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。

三、说教学目标

1、知识与技能目标：

（1）掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、

假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；

（2）掌握比喻论证的方法。

2、过程与方法目标：

（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句

含义，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背诵的技巧。

3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养

谦虚好学的风气。根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。

四、说教学重难点

说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解

词句与理解理解文章统一起来。

说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。

为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，

我再从教法和学法上谈谈我的设计思路。

五、说教法学法

1、说教法

启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练

尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学

习的教学新思维。

点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨

疑难，排障碍。“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，

充分发挥教师的引导性和学生的主体性。

归纳法：教师引导学生将文中字词及特殊句式进行归纳。

2、说学法

1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文

意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的

能力；

2、朗读法。

下面我在谈谈我对教学过程的设计。

六、说教学过程

在教学过程当中，教师应贯彻新课程理念，注意以三为主：教师

为主导，学生为主体，训练为主线。强调三个对话，学生与文本，教

师与学生，学生与学生。使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新

意识和创新精神的摇篮。

（一）导入课文（由写劝学的导入）

学生回忆之前学习的关于劝学的诗句，回答后，教师解题，由此

引入课文。

设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生

的注意力，激发他们浓厚的兴趣，使之不由自主地进入课文情境。

（二）荀子简介。这个部分交给学生来完成，让学生事先查找关

于荀子及其思想的知识。教师作以补充，这一环节充分发挥教师的主

导性和学生的主体性。

（三）诵读指导。播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生

字词的读音。

（四）整体疏通课文。这个环节让学生前后桌互相合作，借助注

释与工具书，疏通文义。将大家都难以理解得字词标注出来，教师重

点点拨。这一环节的目的主要是培养学生自主知识的能力。之后，归

纳课文的文言基础知识（师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句

式）

（五）分析课文。

1、通过对课文的疏通，学生能够得出本文的论点为“学不可以

已”，那么我提问：作者是如何对论点进行论证的呢？

学生分组讨论，教师作以适当的引导。我设计以上问题的目的在

于让学生通过诵读课文，从而培养他们的理解、归纳能力。然后学生

明确：

第二段中，用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于

水。”等来说明学习的