2022年教师招聘教育综合知识实验手册.docx

目录

实验1：双生子爬梯 1

实验2：印刻实验 2

实验3：遗忘规律实验 4

实验4：视觉悬崖实验 5

实验5：心理旋转实验 7

实验6：刻板效应 8

实验7：晕轮效应 10

实验8：首因效应 12

实验9：近因效应 14

实验10：投射效应 15

实验11：责任分散效应 17

实验12：林格尔曼效应 20

实验13：去个性化效应 22

实验14：从众效应 24

实验15：皮亚杰的客体永久性 25

实验16：三山实验 28

实验17：守恒实验 30

实验18：钟摆实验 34

实验19：场依存和场独立 36

实验20：巴甫洛夫经典性条件作用理论 39

实验21：桑代克试误-联结学习理论 42

实验22：斯金纳操作性条件作用理论 45

实验23：班杜拉社会学习理论 47

实验24：苛勒的完形顿悟说 50

实验25：托尔曼符号学习理论 53

实验26：习得性无助实验 56

实验27：桑代克的面积估算实验 58

实验28：贾德的水下打靶实验 60

实验29：科勒的小鸡觅食 62

实验30：卢钦斯的量杯实验 64

实验31：邓克尔的蜡烛实验 67

实验32皮亚杰的对偶故事法 69

实验33：科尔伯格的道德两难法 72

实验34：系统脱敏疗法 75

实验35：罗森塔尔效应 77

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实验1：双生子爬梯

一、实验流程

美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了8周，C只练了2周。这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？

大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。但是，实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。

二、实验结论及启示

格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。

格塞尔认为发展是一个顺序模式的过程。这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。

教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。

在现实中，有些年轻父母，往往不按照孩子发展的内在规律人为地通过训练来加速孩子的发展。孩子一般3个月时会俯卧，能用手臂撑住抬头，4—6个月会翻身，7—8个月会坐会爬，1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过“学步车”等，让孩子越过“爬”的阶段，或者很少让孩子爬，就直接学走路。这种“跨越式的发展”，虽然能早早地学会走路，但过早走路，容易把孩子的双腿压弯，影响形体健美，还容易形成扁平足，还是造成孩子日后走路步伐不稳，跌跌撞撞的原因。

在促进孩子心理发展方面，人为加速孩子的发展，同样会对孩子心理的健康发展产生危

害。幼儿期的孩子正处在“游戏期”，这个时期的教育应以游戏为主，在游戏中发展孩子的

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感官，激发孩子的心智，培养孩子的社会能力。不少的家长却认为游戏浪费了孩子的时间，因而提前教导孩子学习知识(如读、写、算)或才艺(如绘画、弹琴、舞蹈)，将孩子提前置于不成功便失败的压力之下，会使孩子养成以后遇事退缩与事后内疚的不良个性。

三、经典习题

1.(单选)双生子爬楼梯实验说明()因素对个体发展的影响。

A.遗传因素B.环境

C.主观能动性D.成熟

参考答案：D

2.(单选)()强调成熟