六年级数学上册《扇形统计图》说课设计3篇 .pdfVIP

六年级数学上册《扇形统计图》说课设计篇1

“扇形统计图”是人教版新课标第十一册中关于统计的一块内容，它是在学

生已经学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使

学生体会扇形统计图的特点和作用，为以后继续学习统计知识打下基础。原义务

教材把这块内容作为选学内容，考虑到其在日常生活中的广泛应用，《标准》把

它作为必学内容。

本课的教学目标是，在和条形统计图的对比和自由创图中，了解体会扇形统

计图的特点、作用，沟通条形统计图和扇形统计图两者之间的联系和区别。能从

扇形统计图中读出必要的信息并解决一些实际问题，体会扇形统计图在生活中的

广泛应用。教学重点是能从扇形统计图中必要信息，并解决一些实际问题。教学

难点是体会扇形统计图可以更清楚地反应部分和总数之间的关系。为了更好的解

决以上这些问题，在设计教学时，笔者重点关注以下三点。

一、创设情境，利用旧知，独创新知。

扇形统计图和条形、折线统计图最大的区别就是能清楚地反应出部分与总数

之间的关系，这个特点是另外两个统计图所完全没有的，所以对学生来说，在认

识上也是一个飞跃，为了让学生能清楚地体会、认识这一特点，笔者在教学时先

从学生熟悉的大课间活动入手，引出条形统计图，在观察讨论中发现条形统计图

中不能反映出部分和总体之间的关系，这样自然而然地抛出了一个条形统计图所

不能解决的新问题，需要我们创造一种新的统计图。这样设计即能很好地区别条

形和统计不同的作用，也体现了数学知识的产生过程。为了让学生对部分和总数

之间的关系体念更深刻，笔者没有直接把扇形统计图出示给学生，而是让学生自

己创图。

二、紧密联系生活，充分感受百分数和实际生活的联系。

学习扇形统计图中，关键是能从扇形统计图中必要的信息，解决一些实际问，

当然扇形统计图中的许多实际问题是和百分数应用题有关的。为了解决这些问题，

笔者在练习中放了大量的学生熟悉的实际问题，这些问题也不是平铺直叙地放，

而是层层递进，在解决实际问题的同时，也几乎融入了百分数所有类型的应用题。

这里值得一提的是最后一个练习，出示两张统计图“陈东家和张强家每月生活费

支出计划统计图”，两张图中每月用于食品的百分数一样，请学生估两家每月生

活费是否一样，从另个层面来进一步认识扇形统计图。

三、培养学生辩证的数学思维方式。

在我们平时的教学中，往往只比较扇形统计图和折线统计图不同的特点，很

少会去比较它们之间的联系。在本课中，笔者不仅比较了它们之间的不同特点，

还找了它们之间的联系。这样设计，不仅使学生对扇形和折线有了更深的了解，

也培养了学生这种辨证的数学思维方式。

附：“扇形统计图”教学设计

（一）教学内容：

人教版义务教育课程标准六上P56——58。

（二）教学目标：

1、在和条形统计图的对比和自由创图中，了解体会扇形统计图的特点、作

用，沟通条形统计图和扇形统计图两者之间的联系和区别。

2、能从扇形统计图中读出必要的信息并解决一些实际问题，体会扇形统计

图在生活中的广泛应用。

3、在动手操作和小组讨论中，培养学生的实践创新能力和合作精神。

（三）教学重点：

能从扇形统计图中必要信息，并解决一些实际问题。

（四）教学难点：

体会扇形统计图可以更清楚地反应部分和总数之间的关系。

（五）教学过程。

1、情境导入。

（1）出示六（1）班大课间活动图。提问：有哪些活动？

师：要能清楚地看出参加每项运动的人数是多少，有什么办法？（学生交流

后，很快得出需要条形统计图，师立刻出示条形统计图，追问：从这个条形统计

图上，可以知道哪些信息？）

（2）自主创图。

师：打乒乓球的人数最多，占全班人数的百分之几能直接从图上看出来吗？

（不能）

要经过计算才能知道，请生选择其中的一个项目计算，全班校对答案。然后，

师再追问“能不能设计一张图，能反映参加各种项目的人数和总人数之间的百分

比关系？”（请生独立创图，学生可能会用长方形、平行四边形、三角形、圆等

已经学过的图形来表示总体，在交流中请生说说是怎么想的？最后，再比较中得

出用扇形统计图表示总体更好！）

（3）师出示扇形统计图。（出示课题：扇形统计图）

设计意图：从学生非常熟悉的大课间活动入手，引出条形统计图，通过提问

的方式复习条形统计图的作用，不仅为了引出扇形统计图，也为下面“