北师大四年级《用字母表示数》的教学反思(真题6篇) .pdfVIP

北师大四年级《用字母表示数》的教学反思（通用

6篇）

《用字母表示数》的教学反思1

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体

的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。在前面的知识学习

中，孩子接触过用图形表示数，用字母表示过数等，但对于用字母表示

数的意义和用字母表示数量间的关系对学生来说还是陌生的，因此，课

本，充分利用情境教学，让学生体骊探究，感司用含有字母的式子表示

数量关系和计算公式。

一、创设情境，使学习过程具有有效性和趣味性。

学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，

积累丰富的经验。教学中，我不断提供给学生生活中常见的情景和具体

事例，如：孩子和爸爸的岁数差，篮球和排球的价钱比较，公共汽车上

乘客的上下车，一天中气温的变化，让他们在熟悉的环境中反复体会字

母表示数的现实性。根据我们学习过的数量间的关系，如单价、数量、

总价之间的关系，让学生参与计算，学会自主地用具体的数代替字母，

促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联

系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学

生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。

二、关注学生反思、内化的习惯

反思、内化与提升是引领学生经历探究过程的核心，本节课有三处

环节设计体现了这一特点。

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1、体现字母表示数的优越性环节，教师不是灌输，《用字母表示

数》的教学反思而是让学生小组交流选择表示运算定律的方法，在交流

中感觉字母表示比文字表述简明、易记。

2、省略字母之间的乘号，教师让学生在自学中内化、运用再进行反

思，强调“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。

3、教师充分相信学生的能力，让学生自学课本给学生自主尝试探索

问题，使学生真正成为学习的主人，高年级教学注意培养学生一定的自

学能力，也是新课标倡导的。

《用字母表示数》的教学反思2

这部分内容主要让学生初步理解用字母表示数的必要性，经历用字

母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示简单的数量及数

量关系和运算公式。这部分内容是学生在小学阶段学习代数知识的基

础，其难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子

上，对于含有字母的式子较陌生，用字母表示数、数量关系，是数学表

达抽象化、符号化的过程，再由含有字母的式子求出它的值，又经历从

一般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。如能有效地培养学生

的抽象能力、概括能力等，有利于发展学生的符号感，也为学生后面学

习简易方程的初步知识奠定了基础。

一、创设丰富的生活情境，增加趣味性

新课标准强调重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解

数学，教学中，我不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他

们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的扑

克牌参与运算，学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生

感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。教学中

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素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中

学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。教学时首先要为教材内容选

择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。我先通过《数青

蛙》儿歌，我和学生年龄的数量关系等，让学生感知生活中经常使用字

母，感知到“用字母表示数”好处，学生的学习兴趣充分被调动起来。

二、合作交流探究用字母表示数的好处

我通过让学生课前摆三角形，再计算所需小棒的根数，使学生在活

动中感受到这样摆下去永远也摆不完，从而想到用字母把这些都概括出

来。小组交流并记录a可以表示1000或10000吗？可以表示1或0吗？

可以表示小数吗？学生就知道a可以表示所有自然数，体会字母表示数

具有概括性的特征。

例2的教学通过猜年龄，表示年龄，小组交流时思考当a表示岁数

时，还可以是哪些具体的数？可以是500吗？让学生体会字母在不同情

况下表示数的范围是不一样的。

例3的教学让学生先回顾正方形周长和面积公式、写出字母公式，

激发学生学习兴趣。含有字母的式子的简写是本课的一个难点，我采用

“带着