七 分数的初步认识(一)(真题)》优质课教案完整版2 .pdfVIP

苏教版小学数学第五册

分数初步认识

【总体思考】

中国学生发展核心素养一级指标指出：学生应该具有自主发展的基本素养，同时在

二级指标中提到了学生应具有自我管理、学会学习的能力。基于对此的肤浅理解与思考，

笔者构建了“分数的初步认识”一课。

“分数的初步认识”是苏教版小学数学三年级第七册内容，是一节典型的课，它无

数次被专家、一线教师演绎过。分数是学生在掌握了一些整数知识的基础上对大脑中建

构中数概念的一次扩展，它与整数有很大的差异。分数的初步认识，究竟应该“初步”

到什么程度？又该如何去“认识”呢？

笔者觉得，由于是学生第一次建立分数的概念，应充分运用形象和直观手段，让学

生在具体的情境中操作感悟，比如通过操作活动初步理解分数，并能够将图与分数相互

表示。在此基础上，应充分尊重学生的认知基础与生活经验，让学生能自己提出问题，

自己想办法解决问题，最终达成目标，借助这样的学习路径，体会到如何学习数学，如

何进行知识的学习。

【预设目标】

1.在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一，会读写简单的分数，结合图形

能进行简单分数大小的比较。

2.引导学生借助实物模型、面积模型等方法多维度认识分数，知道把一个物体平均

分成若干份，一份用分数表示，慢慢从实物模型、面积模型，感知分数是整数以外的一

种数。

3.引导学生自己提出问题，自己梳理解决核心问题，逐步培养学生学会学习的方式

与方法。

【预设过程】

一、提出问题，梳理核心问题

1.出示1/2，设问：认识这个数吗？

2.读1/2，齐读。

3.设问：关于1/2你已经知道了哪些知识？

4.布置研究任务：一起来研究这个1/2，研究前老师有个小小的建议。

5.学生根据智慧卡A、B、C分别进行研究。

【设计意图】基于对核心素养的理解，笔者试着从学生的认知基础出发，把分数的

读法等一些规则性的知识直接呈现于学生面前，然后让学生根据认知基础，慢慢梳理出

本节课要研究的问题：分数的概念。

二、借助图形，研究1/2和1/4的意义

（一）研究1/2

1.研究智慧卡C

动手操作：在信封里拿出一个圆形，先折一折，再用阴影表示出圆片的1/2。

想一想：没有涂色的部分能用哪个分数来表示？为什么？

（1）借助对折的方法，梳理出对折这样的方法在数学上我们叫做平均分。

（2）初步揭示意义：用上平均分说说1/2表示的意思。

（3）汇报第二个问题，质疑为什么？

2.研究智慧卡B

从信封里选择两个不同的图形（除圆片外），用阴影分别表示出图形的1/2。

想一想，为什么两个阴影部分的形状不一样，都能用1/2来表示？把想法写在下面。

（1）汇报：

（2）质疑：为什么阴影部分形状不一样，都能用1/2来表示？

（3）设问：涂色部分都用1/2来表示，这两个1/2一样吗？有一样的吗？

（4）拓展1/2的意义：把一个图形平均分成2份，一份是它的1/2。

3.研究智慧卡A

表示什么意思？想一想用什么办法向同学解释清楚？

（1）思考：不急于汇报A卡，请选择B卡和C卡的同学，想一想，结合刚才B卡C

卡的汇报，你分析一下选择A卡的会如何来汇报？可以与同桌交流一下。

（2）汇报：请选择B卡和C卡的同学汇报，再请选择A卡的同学汇报。

（3）完整揭示1/2的意义：我们刚才用折一折的方法，改成了画一画，而且我们

是借助于图形，他们想想到生活中的物体。看来这个1/2的意思又要稍微改动一下：把

一个（）平均分成，平均分成2份，一份是它的1/2。

（4）同桌互相说说心中的1/2。

4.学习1/2的一般写法

（二）研究1/4

1.想象：根据对1/2的研究，想象一下1/4在你头脑中是怎样的一副画面。

2.判断：下面图形物体其中的一份能用1/4来表示吗，为什

么？

3.小结：只要把一个（）平均分成4份，一份就是

它的四分之一。

【设计意图】根据