三年级上册数学教案-1.1 整十、整百数乘一位数的口算和估算丨苏教版.pdfVIP

整十、整百数乘一位数的口算和估算

一、教学目标：

1、使学生通过操作、思考，主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法，

能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十、整百数乘一位数估计有关

两、三位数乘一位数的得数。

2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算

法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；能应用计算经验估算两、

三位数乘一位数，进一步发展数感。

3、使学生进一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中发展探索问题的

意识，通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

二、教学重点：

整十、整百数乘一位数口算方法

三、教学难点：

用两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。

四、教具学具：

多媒体课件、小棒、计数器、学习单、练习纸

五、教学过程：

一、情境导入

师：（PPT录音）小朋友们，学校要举办美食节啦！

师：三1班这次准备销售巧克力。我们去瞧一瞧吧。（PPT出示例1）

二、探索口算（教学例1）

1、出示问题，列出算式。

（课件出示例1）师：根据图中的信息，你能提出一个数学问题吗？（PPT出示

问题）

提问：怎样列式呢?可以列20×3（板书算式：20×3=）

2、主动探究，获得算法。

师：怎样计算20×3呢？还有其他算法吗？

老师想把这个问题交给你们来研究。（出示研究提示）

请看研究提示。

研究提示：

想一想：20×3表示什么意思？

试一试：利用篮子里的学具探索20×3的计算方法。

说一说：在小组里交流自己的方法。

（学生自主探究后，小组内交流，教师巡视之后全班汇报分享。）

生汇报，全班交流。

3、学生尝试，延伸算法。

师：现在我们已经会算20×3了，（PPT出示“试一试”200×3）那200×3你会

算吗？

师：你是怎么算的？

师：为什么这次添的是2个0呢？（PPT出示：2个百乘3得6个百，6个百是

600。）原来这时候得到的是6个百。

师：刚才我们研究了20×3和200×3，它们在算法上有什么相同的地方？都是

先算2×3，（PPT出示蓝色）不同的地方呢？一个表示6个十，一个表示6个百。

小结：看来几十乘几得到的就是几个十；几百乘几得到的就是几个百。这就是

我们今天要学习的整十、整百数乘一位数的口算。（PPT出示整十、整百数乘一

位数的口算）

4、自主练习，小结算法

完成想想做做第一题。

师：拿出作业纸，完成第一题。

师：你们算的又快又对。有什么小窍门吗？现在我们来想想，整十、整百数乘一

位数是如何口算的？

（生1：先用0前面的数与一位数相乘，然后在积的末尾添上1或2个0.）

（生2：几十乘几，先算几乘几，然后在积的末尾添上1个0，几百乘几，先算

几乘几，然后在积的末尾添上2个0.）

师：5×800，乘数的末尾有2个0，积的末尾却有3个0，这是为什么呢？

师：40个百就是4000。

师：学到这里我们来放松一下，玩个游戏！

（出示想想做做第2题）

三、学习估算（教学例2）

1、理解题意，选择估算方法。

师：三（1）班制作了巧克力，三（2）班的小朋友准备制作水果沙拉。

（出示例2）

师：亮亮带了200元，买4箱西瓜够不够？（PPT出示录音）

2、讨论交流，明确估算过程。

师：请同学们先独立思考，然后把你的想法在小组里交流交流。

（生交流，教师深入小组）

师明确：因为48接近50，所以把48看作50来思考，当每箱50元时4箱正好

等于多少？实际上每箱只有48元，比50元少，4箱肯定小于200，够了。（板书：

48×4＜200,200元够了。）

师：孩子们，把48看作50来思考，这种方法就是估算。（板书：和估算）

（生互相说说）

（出示试一试）

师：你能运用估算的方法解决这个问题吗？

师：你是怎么想的？

总结：除了把它们看作整十数来估，还要把估算结果和实际结果进行比较，才能

判断够还是不够。

3、尝试应用，体会估算价值。

出示：网上成人票312元一张，我带1000元，买3张成人票够不够？

师：你是怎么想的？

师：因为五一小长假是旅游高峰期，票价提高了一点，变成340元一张，我带

1000元，买3张够吗？（够，不够）

师：不够，这是怎么回事呢？

总结：孩子们，不同的题目对估算的要求是不同的，但估算的目的是明确的，估

算的方法是可取的