初中七年级数学说课稿《4.2立体图形》评课 .pdfVIP

初中七年级数学说课稿《4．2立体图形》评课

首先我用苏轼的《题西林壁》奇妙地唤起学生的生活感受，让他们熟悉到

视图的学问在生活中我们早有亲身体验，只是还没有形成概念，然后我再

用“粉笔”这一简洁的教具，让学生再次体会，加深熟悉，这样，教学与

生活严密相连，既有自然地导入课题，又消退学生对新学问的恐惊，同时

还激发了学生深厚的学习兴趣。

然后，我不适时地出示“三视图”这一概念，通过试验，让学生熟悉到视

图就是由立体图形转化成的平面图形，并不断地训练、争论、总结，得出

画三视图的正确方法。这时教师要奇妙点拨，学生如何从正面、上面、侧

面三个角度来观看，既表达了学生的主体地位，又突出了教师的主导作用，

熬炼了学生的动手操力量。

由视图到立体图形与上面的过程恰恰相反，需要学生依据视图进展想象，

在大脑中构建一个立体形象。我引导学生利用直观形象与生活中的实物进

展联系，通过归纳、总结、比照的方法，有效的突破这一难点。

为了进一步地激发学生的学习兴趣，培育学生的想象力量和思维力量，可

以让学生用一些小立方体随便摆出几种组合并描绘出它的视图，再由视图

到立体图形的课堂训练。

最终，让学生归纳所学学问，进一步熬炼学生的概括力量，使学问系统化。

以上设计如有不妥之处，望教师们不吝赐教，我不胜感谢。

评课记录

开发区李玉：于坤教师这节课有几个突出特点：

１、给学生创设了生动的问题情境。本节课用宋朝文学家苏轼的一首的诗

《题西林壁》。“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同……”来引入课题，从

横、侧、远、近、高、低等不同角度来观看庐山，引出如何观看生活中的

立体图形，这个切入点特别好，一下子就能抓住学生的心，吸引学生的留

意力。在平日的教学中，我们也应当多找这样的例子。如在教七年级《代

数式》时，有的教师这样引入“童年是美妙而幸福的，大家还记得那首“唱

不完的儿歌吧”，然后同学们一起念“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，

扑腾一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑腾两声跳下水；

三只青蛙三张嘴，六只眼睛12条腿，扑腾三声跳下水……”，然后问：你

能不能用一句话来唱完这首儿歌？引发学生思索的兴趣，有的学生通过思

索得出：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑腾n声跳下水，将字母

表示数的优点一下子表现出来，令学生顿觉耳目一新。

2、注意过程教学和学法指导

在教学画圆柱体、长方体、球体和圆锥体的三视图时，教师不是直接给学

生讲解它们的三视图是什么，然后让学生记忆、变式练习，而是引导学生

通过看书、观看教师手中的教具、学生自己的学具或学生自制的模型，再

找学生答复、小组争论，然后教师和学生一起确定答案。这种教学模式：

提出问题，创设问题情境———观看实物或学生看书、计算、画图、独立

思索、猜测———小组争论沟通———让一个小组代表发言，其它小组补

充说明———师生沟通总结———拓展应用的模式，比拟符合学生的认知

规律，能让学生经受探究学问的发生进展过程及在合作学习中学会与他人

沟通，不仅学会了学问，而且能熬炼学生的各种力量。

3、表达学生主体地位，注意学法指导

教师在本节课上到处关注学生学习的主观能动性，学生自始至终处于被确

定、被鼓励之中，时时感受到自己是学习的仆人，教师给学生留有较大的

学习的空间：如观看、争论、动手摆放学具等，提出问题后让学生充分思

索并赐予适时的点拨。

教科院李洪光教师：

1、周六讨论课的定位：本学期的周六讨论课不再是一节公开课，而是为

解决我们在平日教学中存在的问题而开设的讨论、研讨课。

2、在平日的教学中，不少学校和教师存在这样的现象：课堂上教师讲的

多，学生学的少；学生听明白的多，学会的少。究其缘由，是我们只注意

了终端的结果，而无视了学习学问的过程。因此在今后的课堂教学中，我

们应当让学生把握学问的发生、进展的过程，让教师和学生充分暴露思维

的过程，另外让学生学会学习数学的方法，这也是我们的任务之一。这两

节课在这些方面都做了有益的探究。如王长山教师给学生供应了丰富的材

料让学生思索、探究，在教学过程中渗透数学思想和方法。于坤教师抓住

本节课的核心问题，到处让学生参加到学习探究活动中，教学生观看事物

的方法，查找数学与生活的联系等作法，就很好地表达了新课改的理念。

固然并不是全部的课型都让学生探究、争论，假如讲解能引发学生思维的

就用讲解法，争论沟通能引发思维的就用争论法，总之，在教学中要充分

调动学生思维的乐观主动性。另外肯定要突出数学自身的特点，在我们的

教师的课上，多数教师在一节课的结尾都让学生谈谈本节课学会了哪些学

问、方法，有什么体会，对本节的内容进展概