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入乎其内出乎其外

作者：陈淡浓杨爱芳

来源：《语文天地·高中版》2009年第06期

诗歌鉴赏是高考复习的一个重要内容，师生都很重视这一内容的复习。许多教师立足复习

用书，借助网络资料。将自己认为比较好的资料都拿来讲了，学生也练了，但在实际高考中，

诗歌鉴赏题还是所有试题中得分难度最大的题目。

如何引领学生走出这一困境。取得共同的进步呢?诗歌鉴赏的复习首先要“入乎其内”，然

后还要“出乎其外”。“入乎其内，出乎其外”源于王国维先生的《人间词话》，虽然当初说的是

作家观察和体验人生的方法，但也是可以借鉴过来作为诗歌鉴赏的基本方法。

一、入乎其内：指导学生如何解读诗歌

解读诗歌是诗歌鉴赏的前提，而如何解读一首诗歌恰恰是学生最需要教师指导的。要引导

学生养成一个“读诗五看”的习惯，即“看标题，看作家，看朝代，看注解，看意象”。

“看标题”可以明确该诗的大致内容，标题当中有时会交代时间、地点、人物、事件。比

如：标题中出现了“送”、“别”等字眼的就是送别诗，标题单以“梅”、“菊”或“咏+物”的就是咏物

诗。看高适的《塞上听吹笛》的标题，就可以肯定与边塞生活有关。

作为抒情言志的诗歌，其创作与作者的人生阅历、思想行为及其生活的时代和环境有着密

切的关系。孟子提出“知人论世”的鉴赏观点。“颂其诗，读其书，不知其人可乎?是以论其世

也，是尚其友也”。意思是说，由于作者所处的时代、环境和身世、阅历、思想感情的不同，

其作品所反映的时代风貌和人们的情感以及审美理想也就不同。所以，要读懂诗歌，就要看作

者，看朝代。看提供作者生平经历、写作背景及相关资料的注解。

比如解读李商隐的《无题》(相见时难别亦难)，刚开始的时候，学生都认为是爱情诗。接

着给学生提供了下面几则解说：(1)李商隐十九岁时以文出仕。二十五岁中进士，但一直到

死，也不过短时间做过校书郎、县尉等之类的小官，长期沉沦幕府，寄人篱下。(2)“东风无

力，上元明主也；百花残，已将老至也；落句其屈子《远游》之思乎”(何焯《李义山诗集集

注》)。(3)李商隐生活在大唐帝国江河日下、日薄西山的时代。但仍怀有“欲回天地”，拯危济

世的宏伟理想。在这种情景中重读《无题》，学生自然明白了《无题》其实是诗人的感怀之

作。’诗中的“春蚕到死”比喻目的不能达到死不甘心。“蓬山此去无多路”一句，则指自己身居离

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翰林院不远。希望令狐陶提携举荐。虽他很难相见。但缠绵之情。到死方了。纵观全诗，李商

隐通过巧妙的比喻和象征手法，委婉地表达了他怀才不遇、忧郁感伤的种种复杂心情。

“入乎其内”地解读诗歌，除了借助上述这些显性的信息外，更重要的是要指导学生深入解

读诗歌中的意象。诗歌中描写、叙述的对象往往浸染了作者的感情，达到了“意”与“象”的完美

结合。这种“意”“象”结合的“意象”，是解读诗歌的一把钥匙，通过它，我们就能顺利地进入诗

境，明晰诗情了。比如2008年上海卷中王安石的《壬辰寒食》一诗：“客思似杨柳，春风千万

条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵”，我们

只要抓住诗人笔下“客思”、“寒食泪”、“雪争出”的“巾发”、“朱早凋”的“镜颜”、“轩冕乐”和“老

渔樵“等意象，再联系诗人的生平，就不难读出诗人所表达的客居之愁、寒食之哀，还有因政

治失意而产生的归隐的愿望。

二、入乎其内：和学生一起研究高考真题

高考真题权威性最高，指导性最佳，命题最严密。高考真题在考查方式、考点覆盖、难易

程度、答案设置等方面都充分体现了对学生的认识规律和能力考查的要求，因此。高考真题对

高考备考复习具有不可动摇的权威性。

对高考真题的研究往往都是教师的事情，诗歌复习只是将教师的理解有序呈现给学生并指

导学生理解接受的过程。学生的学习很被动。学习的积极性受到严重的挫伤，学习效果自然也

不尽如人意。和学生一起研究高考诗歌真题，能有效地激活学生的探究欲望，自觉地探究诗、

词、曲的解读方法。分析问题设置的角度，训练学生读题的能力，归纳答题类型、答题模式，

提升答题的规范性。

“入乎其内”地研究诗歌高考真题，要有目的、有计划，要具体，要有可操作性。

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