【优质文档】一年级上册语文部编版《小书包》优秀教学设计 .pdfVIP

《小书包》教学设计

教科书分析：

1.课文由一组词串和一首儿歌组成，词串说的是学生的学习用具；儿歌则不但展示了小书

包里的学习用具，还告诉学生它们是好伙伴。词串和儿歌的内容反映的是学生熟悉的学习生活；

儿歌押ɑo韵，语言浅白，节奏明快，琅琅上口，有利于激发学生朗读、识字和培养良好学习

习惯的兴趣。

2.课文配有插图，插图色彩鲜明，形象展示了小书包和词串、儿歌提到的学习用具，有利

于图文结合了解课文内容，发展学生观察力和想象力。

3.本课继续让学生认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，根据教师用书对“要求认识的字”

教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，

再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要

求。

学情分析：

1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，

复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习

的目标要求。

2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及

学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”

（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”

（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学

于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯

不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。）

3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借

助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生

了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。

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