三年级上册数学说课稿- 倍的认识 人教版 .pdfVIP

《倍的认识》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是人教版数学三年级上册第

五单元例一《倍的认识》。下面我将从说教材、说教学理念

与目标、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这五个方

面谈一谈我对本节课的教学构思与设计。

《倍的认识》是在学生二年级已经学习了表内乘除法，

理解了乘除法意义的基础上学习的，也是学习分数、比例等

知识的基础。倍的概念涉及两个数量之间的比较，抽象且不

易理解，因此教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感

知，在不断比较和抽象的过程中，将旧知识“几个几”与新

知识“倍”相联系，初步认识倍的概念。

而本节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄小、活

泼、好奇心强。思维方式是以具体形象思维为主。因此结合

教学内容和学生的实际情况，我以新课标中提出的“让学生

体验数学知识的形成过程”为指导，在设计上将课堂放手给

学生，让学生通过圈一圈、说一说、摆一摆、画一画等活动，

培养学生的数学建模能力、动手实践能力，沟通新旧知识的

联系，发挥学生的主观能动性。根据上诉对本课教学内容的

认识，我拟定了以下教学目标：知识与技能：在充分感知的

基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的

概念；过程与方法：在观察、比较、变化、抽象中，经历倍

的概念形成过程，培养学生抽象概括能力和语言表达能力；

情感态度与价值观：在学习过程中让学生体验生活中处处有

数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。根据学生实际，

本课的重点是理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建

立“倍”的概念；难点是：初步建立“倍”的模型，理解“倍”

的意义。

在充分考虑学生的认知心理特征，选择合适的教学方

法，以人为本，以学生为中心，我认为本课可以采用情境创

设法、启发谈话法、动手操作法、合作交流法，为学生营造

一个生动活泼、轻松快乐的学习氛围。学生是学习的主体，

教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，本节课让学生

通过自主学习、探究学习、合作学习，让学生在学中思、思

中创、创中悟。

为完成教学目标，发挥学生的主体性，我在教学中安排

了以下6个环节。分别是：创设情境、引入课题；探究新知、

形成概念；引导观察、巩固概念；对比训练、深化概念；深

化练习、抽象概念和回顾反思、总结收获。教学一开始，我

用多媒体展示小兔子拔萝卜的场景，并播放拔萝卜歌曲，接

着将小兔子拔出的萝卜摆一摆，让学生说出其中的数学问

题。这一环节主要是将学生实际生活与数学相联系，让学生

体会到生活中处处有数学，并以熟悉的小动物来创设情境，

复习旧知，帮助学生唤起多和少的数量关系，由此揭示本节

课的主题《倍的认识》。

接下来，我预设以学生为主体，主要通过学生的动手、

探索、交流来认识倍。首先我将2根红萝卜圈在一起看作一

份，请学生圈一圈白萝卜有3个2根，让学生在圈的过程中

了解是把红萝卜看作1份作为标准，接着，让学生独立思考

并充分交流后回答6根白萝卜与2根红萝卜的倍数关系，我

适时给予点拨和指导，我抓住学生的认知特点，理解几个几，

建立份的概念，用份来沟通倍，用圈一圈这种几何直观的方

法，便于学生理解倍的概念。

通过以上环节的教学，学生已经初步感知“倍”的含义。

所以下面的教学我采用迁移学习的方法。用课件出示2根红

萝卜和8根白萝卜的图片，让学生独立思考白萝卜是红萝卜

几倍的问题，并说出自己的理由，这个说理的过程是学生对

倍的认识的表述过程。这一活动能有效激发学生的好奇心，

培养其独立思考的能力，进一步理解“倍”的含义。

《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习不能单纯

的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生

学习数学的主要方式”。于是，顺着学生的思路，我用多媒

体依次将白萝卜以3个2根、4个2根、5个2根的方式出

示，让学生说出白萝卜的根数是红萝卜的几倍，接着将几种

倍数关系展示在表格里，请学生观察后同桌讨论自己的发

现，并汇报交流，我适时引导点拨，帮助学生深入理解倍的

含义，并建立起相应的结构模型。

为了探究变化中的“倍”，我们再次回到萝卜图，我改

变了红萝卜的根数，让学生找到两种萝卜之间的倍数关系，

再出示标准量相同但倍数关系不同的两幅图，引导学生仔细

观察，通过前后对比，让学生重点理解：当标准量发生改变

时，倍数关系也随之改变。通过比较，加深对“倍”的理解。

整个学习过程，重视学生从实际