人教鄂教版科学四年级上册4.11《水结冰了》大单元教学设计（含课时练习）.doc

第四单元《地球上的水》大单元整体教学设计

教材版本

人教鄂教版

单元（或主题）名称

地球上的水

单元主题

本单元的主题为《地球上的水》，旨在帮助学生了解地球上水的分布、存在形式及其对生命和环境的重要性。

课标要求

核心概念：

水在自然状态下有三种存在状态（固态、液态、气态）。

地球表面有由各种水体组成的水圈。

学习内容：

水的分布：了解地球上陆地和海洋的面积比例。

水体的类型：识别河流、湖泊、冰川、地下水等不同的水体类型。

水的存在状态：理解水在不同温度下的状态变化。

学业要求：

学生能够基于观察和实验数据，定量地估算地球表面的海陆分布比例。

学生能够通过比较和分类，识别不同的水体类型。

学生能够理解水的三态变化及其对生活和环境的影响。

教材分析

本单元共包含三个主要课题，其中“水的分布”是核心课题之一。教材通过生动的实验活动，如抛接地球仪和粘贴橡皮泥，帮助学生直观地了解海陆分布的比例。此外，教材还提供了地球表面积的数据，通过对比和计算，学生可以得出海洋和陆地的面积比约为3:7。这些内容不仅符合学生的生活经验，还通过实践活动提升了学生的动手能力和数据分析能力。

学情分析

四年级的学生对地球上的水已经有了一些基本的认识，例如知道海洋比陆地大，但他们对水资源的理解还不够深入。部分学生可能认为节约用水离自己很遥远，缺乏节水意识。因此，在教学中需要联系生活实际，通过具体的例子和数据，让学生意识到水资源的宝贵和缺乏，从而激发他们对水资源的探究兴趣和节水意识。

单元目标

科学观念：

学生能够说出地球表面的海陆分布和陆地表面有河流、湖泊等不同的水体类型。

学生能够理解水的三态变化及其对环境和生命的重要性。

科学思维：

在认识不同水体类型的过程中，提高学生的比较和分类能力。

通过观察和分析实验数据，培养学生的逻辑思维和数据分析能力。

探究实践：

学生能够制订简单的实验计划，分工协作进行探究学习。

学生能够如实记录实验数据，通过观察、比较和分析，得出科学结论。

态度责任：

学生在交流活动中愿意倾听和分享信息。

学生通过实践活动，激发对水资源的探究兴趣，培养节约用水的意识。

单元结构化活动

1.观察与讨论：通过地球仪和地图，观察地球表面的海陆分布，讨论海洋和陆地的面积比例。

2.实验活动：

抛接地球仪实验：记录右手拇指落在“陆地”和“海洋”的次数，计算海陆分布比例。

粘贴橡皮泥实验：在地球仪的“陆地”上粘贴橡皮泥，估算海陆分布比例。3.数据分析：组织学生观察实验数据，通过对数据的比较和分析，得出陆地和海洋的面积比约为3:7。

4.资料阅读：出示从太空拍摄的地球照片和相关的文字资料，让学生了解地球表面的海陆分布情况。

5.拓展应用：结合生活实践，讨论水资源的利用和保护，提出节约用水的建议和措施。

达成评价

围绕课时学习目标

知识掌握：通过课堂讨论和实验活动，检查学生对海陆分布比例和不同水体类型的掌握情况。

技能发展：通过实验数据的记录和分析，评价学生的观察、比较和分析能力。

态度与价值观：通过学生在交流活动中的表现和节水意识的提升，评价学生的合作精神和节水意识。

第十一课时《水结冰了》教学设计

一、教学目标

科学探究能力：

学生能够观察并记录水在不同温度下的状态变化，特别是水结冰的过程，提升观察和记录数据的能力。

学生能够设计简单的实验，探究水结冰的条件，如温度的变化，锻炼实验设计和操作能力。

科学思维能力：

学生能够理解水结冰的物理原理，即水的凝固点，以及凝固过程中释放热量的概念。

学生能够运用比较和归纳的方法，分析水结冰前后的状态变化，培养逻辑思维和批判性思维。

科学素养：

学生掌握水结冰的基本现象和原理，理解物质状态变化的一般规律。

学生能够认识到物质状态变化在日常生活中的广泛应用，如水在制冷设备中的作用。

责任态度：

学生能够认识到科学实验的安全性和准确性，学会遵守实验规则，培养严谨的科学态度。

学生能够通过观察水结冰的过程，体会自然界的奇妙变化，培养对自然现象的好奇心和探索欲。

教学重难点

重点：掌握水结冰的基本现象和原理，理解物质状态变化的一般规律。

难点：理解水结冰过程中的能量变化，即凝固点及凝固过程中释放热量的概念。

三、教学过程

学习活动

设计意图

（一）情境导入

活动：教师展示冬天湖面结冰的图片或视频，提问：“为什么冬天湖水会结冰？水结冰需要什么条件？”

通过贴近生活的情境，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。

（二）探究活动

活动1：观察并记录水结冰的过程

学生分组进行实验，将一定量的水倒入透明容器中，置于冰箱冷冻层，每隔一段时间观察并记录水的状态变化。

活动2：测量水结冰的温度

学生使用温度计测量水开始结冰时的温度，记录数据并讨论。

活动3：比较不同条件下水结冰的速度

学生设计实验，比较不同温度（如冰箱冷冻层