小学教育学 习题答案 项目六.docx

项目六小学德育

一、单项选择题

1.【答案】A。解析：奖惩评价又称品德评价，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的方法。它通常包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。题干中，教师采用贴小红花、插小红旗等方式奖励为班级做好事的学生，这种德育方法属于奖惩评价。榜样示范是用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。情感陶冶是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。实际锻炼是教师组织学生参加各种实践活动，在实践活动中使学生接受磨炼和考验，以培养学生优良思想品德的方法。

2.【答案】C。解析：品德主要由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。道德认识是一种对道德行为的是非善恶美丑及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验，是产生道德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，它通常表现为一个人的信心、决心和恒心。题干中，小龙知道乱扔纸屑是不文明行为，可知其具有一定的道德认识，但他总是管不住自己乱扔纸屑，表明其缺乏的是道德意志，教师应注重培养其道德意志。道德行为是指人们遵照道德规范所采取的言论和行动，是衡量道德品质的重要标志。道德信念是道德认识深入并达到坚信不疑的程度，且指导自身的行动，它对行为具有稳定的调节和支配作用，是道德品质形成的关键因素。

3.【答案】C。解析：柯尔伯格采用“道德两难故事法”，把道德判断分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个水平，每一水平又包括两个阶段，六个阶段依照从低到高的层次发展，即三水平六阶段的道德认知发展阶段论。马斯洛提出了需要层次理论。皮亚杰采用“对偶故事法”进行实验，提出了道德发展阶段理论。罗森塔尔通过对教师期望行为的研究提出了“皮格马利翁效应”。

4.【答案】A。解析：皮亚杰的道德发展阶段理论认为，处于权威阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。根据这一观点，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子，是因为其道德发展处于权威阶段。

5.【答案】C。解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干所述反映的德育原则是疏导原则。长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

二、简答题

小学德育的实施途径主要包括以下方面。

（1）课程育人。

（2）文化育人。

（3）活动育人。

（4）实践育人。

（5）管理育人。

（6）协同育人。

三、材料分析题

1.（1）班主任贯彻了因材施教原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则。①班主任贯彻了因材施教原则。因材施教原则要求教师根据学生的思想认识和品德发展的实际，进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。材料中班主任根据该女生常迟到挨批评且已经习以为常的特点，对她进行“旁敲侧击”的教育，符合因材施教原则。②班主任贯彻了疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中班主任因公务上课迟到，借此机会给学生讲明了道理，女生认识到自身的错误，并主动改正错误，符合疏导原则。③班主任贯彻了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中班主任针对该女生的问题，没有直接批评指责她，而是旁敲侧击地教育她，符合尊重学生与严格要求学生相结合的原则。（2）班主任运用了榜样示范法。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。材料中班主任自己迟到后向学生检讨自己的错误并保证不会再出现这样的问题，为学生树立了良好的榜样，使该女生改正了自己的错误。运用榜样示范法有如下要求。①选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。榜样主要有家长、教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。材料中班主任以自己为榜样引导该学生。②教师要引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上。材料中班主任向学生们详