小学教育学 习题答案 项目四.docx

项目四课程

一、单项选择题

1.【答案】B。解析：杜威是经验课程的代表人物，提出了教育应以儿童、经验和活动为中心，他倡导并实施的经验课程的形态是“主动作业”。卢梭是启蒙运动代表人物之一，其著作《爱弥儿》体现了他的自然主义教育思想。泰勒被称为“现代课程理论之父”，提出了开发课程的目标模式。布鲁纳是认知学派的代表人物，提出了发现学习。

2.【答案】B。解析：综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成的一门学科。综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展，并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。小学的《道德与法治》课程将品德教育与社会教育内容有机地融为一体，属于综合课程。分科课程是一种单学科的课程组织模式，强调不同课程之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系完整性，其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。边缘课程是根据学生的差异、环境条件的差异以及教育目标的差异而设置的有针对性的课程。隐性课程是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程，即学校通过教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构)有意或无意地传递给学生的非公开的教育经验(包括学术与非学术的)。

3.【答案】B。解析：在课程设置方面，古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次，即五种不同的课程形态。

①理想的课程，指由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。

②正式的课程，指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

③领悟(或理解)的课程，指任课教师所领悟的课程。

④运作的课程，指在课堂上实际实施的课程。

⑤经验的课程，指学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。

4.【答案】B。解析：课程内容的组织形式包括螺旋式和直线式。螺旋式是指在不同单元、阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，课程内容层层递进。学习动植物的基本知识一与动植物有关的生态系统知识一与人类有关的生态系统知识的过程是一个不断扩展与加深的过程，这种课程内容的组织形式属于螺旋式。直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。

5.【答案】C。解析：课程标准是指在一定课程理论的指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写教学，评估和考试命题的主要依据，是国家管理和评价课程的基础。因此，该小学编写综合实践活动校本教材的主要依据应为课程标准。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某阶段（如节课、一个单元成一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教学内容是学校给学生传授的知识、技能，发展的智力、能力，灌输的思想、观点，培养的行为、习惯等的总和。课程计划是课程设置与编排的总体规划，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

6.【答案】A。解析：题干中王老师鼓励学生参与活动，尤其是报告和评分过程，关注到学生的创造性、自主性和主观能动性，并未提及学生有个别差异性，故未体现出注重学生的差别性，故选A。

二、简答题

1.（1）实现课程功能的转变；

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

（3）密切课程内容与生活和时代的联系；

（4）改善学生的学习方式；

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

（6）实行三级课程管理制度。

2.根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程；根据课程内容，课程可分为学科课程和活动课程；根据课程实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程。

3.课程计划的基本内容主要由教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排四个部分组成。

4.指导教材编写；指导教学；指导课程评价。

三、材料分析题

该教师的做法不符合新课程理念，不符合“以人为本”核心理念，是不值得提倡的。

（1）该教师违背了“以人为本”的核心理念。该教师严格按照标准答案，最终把学生回答评为零分，没有做到一切为了学生的发展，不符合“以人为本”核心理念。

（2）该教师违背了新课程倡导的学生观。新课程倡导的学生观认为，我们应视学生为独立意义的人，视学生为学习的主体，当孩子在回答“雪化了变成什么时”，答道“变成了春天”，最终被评为零分，说明该教师没有树立正确的学生观。

（3）该教师违背了新课程倡导的教师观。新课程倡导的教师观认为，教师应做到尊