小学教育知识与能力辅导(材料分析与教学设计)(2).pptVIP

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材料分析与教学设计

2021上半年?小学教育知识与能力?题型与占分比例一、单项选择题(本大题20小题，每题2分，共40分)二、简答题(本大题共3小题，你每题10分，共30分)三、材料分析题(本大题2小题，每题20分，共40分)阅读材料，并答复以下问题四、教学设计题(本大题2小题，任选一题作答。全部作答只按前一小题计分，40分)

?义务教育语文课程标准?一、语文学科的性质二、小学语文课程的根本理念三、小学语文课程目标四、小学语文综合性学习五、课程实施建议六、课程标准附录

材料分析题

2021下材料分析真题25.习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。〞丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。〞丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。1.试评析徐老师对课堂问题行为的做法。2.面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略?

2021上材料分析真题25.材料：作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清。同学们要从生活中捕捉各种作文素材〞我正在上课说着，突然一位同学说“不对，作文材料不像浪花，是各种各样的小鱼，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有价值的“小鱼〞。〞听到这么一句话，我很生气，想要斥责他上课乱说话，后来我使自己冷静下来，平静地说：“这样的想法和比喻很好，还有没有其他同学的想法〞，后来在我的引导下，每个学生都提出了自己的想法，比我自已原来开始的比喻要好很多。问题：〔1〕请对李老师的做法进行评价〔10分〕〔2〕谈谈教学过程种预设和生成的关系〔10分

1、教学目标与重点辨正误提出观点————案例导入———理论解析——提出建议与对策三维目标知能方法情感—******—教会学会会学—尊重引导建议2、教学内容与资源辨正误提出观点————案例导入———理论解析——提出建议与对策资源意识————******———文本学生生活资源—自学讨论实践解决

3、教学过程与方法辨正误提出观点————案例导入———理论解析—提出建议与对策主导主体预设生成——******——学习开展主体—充分预设引导生成4、教学评价与反响辨正误提出观点———案例导入———理论解析——提出建议与对策开展性评价理念————******——评价目的主体方法—鼓励诊断开展

习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。〞丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。〞丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。1.试评析徐老师对课堂问题行为的做法。2.面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略?例如：1.试评析徐老师对课堂问题行为的做法。辨正误提出观点：徐老师对课堂问题行为的处理是比较恰当的，把不利于课堂教学的问题行为，巧妙地化用成教学资源。既激发学生的课堂参与，又有效达成预设的教学目标。案例导入：徐老师发现丁丁开小差，玩玩具，没有简单粗暴地指责批评，而是微笑着让丁丁讲述玩具的玩法，把丁丁的注意集中到课堂教学中来。理论解析：这样做一方面说明徐老师在人格上体谅尊重学生，善于发现问题行为背后的闪光点，并恰当引导，孩子自然亲师爱学。另一方面，也说明徐老师对教学目标教学内容胸有成竹，对课堂教学预设充分，有强烈的资源意识，这样课堂问题行为才有可能化作生成性资源，适时调整自己的教学进程与方式，课堂教学活而不乱，有效地达成教学目标。2.面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略?建议与对策：平静情绪，冷静应对，迅速判断问题行为是否能转换成教学资源，是否能帮助达成教学目标。热处理：如果问题行为与教学内容教学目标并非无关，那么问题行为也就是一个问题情境，可以适当调整预设的教学环节，转化利用生成性的教学资源，更好地达成目标。冷处理：如果问题行为与教学内容教学目标无关，那么宜采用冷处理的方式，或者淡化关注，或者幽默应对，总之切忌情绪剧烈简单粗暴的处理方式，以免节外生枝，阻碍教学目标达成。。

25.材料：作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清。同学们要从生活中捕捉各种作文素材〞我正在上课说着，突然一位同学说“不对，作文材料不像浪花，是各种各样的小鱼，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有价值的“