2022-2023学年人教版高中地理选择性必修第一册教学设计 自然环境的地 .pdfVIP

5.2《自然环境的地域差异性》教学设计

一、课标解读

本课课标要求“运用图表并结合实例，分析自然环境的地域分异规律”。自然地理的

地域差异性是高中地理课程的重要内容也是形成学生自然环境差异性观点的主要载体。根

据课标要求设定如下评价目标：一是能从物质迁移和能量交换的角度，运用水循环、大气

环流、生物循环等自然地过程，准确解释地域差异的根本原因；二是能恰当地从不同的空

间尺度，准确说明陆地上不同自然地带的分布状况；三是能灵活运用合适的实例，全面、

准确地说明自然环境地域分析规律的成因和表现。

二、教材分析

本节主要遵循“地域差异现象—地域差异性—地域分异成因—地域分异规律”的基本

思路，从现象到规律，由表及里、由浅入深地阐述了自然环境的地域差异性，最后落脚于

地域分异规律。具体来说，首先从常见的地域差异现象入手，情景设计中的天山景观就是

一个“引子”，体现自然环境的地域差异性；然后，教材讲解了地域分异的基本原理和形

成过程；最后，基于地理学的空间尺度视角，从全球尺度到山地尺度，深入和系统的讲解

自然环境地域分异规律。

三、教学目标和要求

1、观察景观图片，感受自然环境中普遍存在的地域差异事实。

2、利用实例，从物质、能量交换的角度掌握地域差异的根本原因。

3、知道地域差异有不同的空间尺度，能用地图说明陆地上有不同的自然带。

4、运用实例，说明地域分异规律的成因和表现。

重点：

1、自然环境的地域差异性及其形成原因

2、自然带的分布和自然环境地域分异规律。

难点：

1、地域分异规律的成因。

四、教学过程设计

教学环

教师活动学生活动设计意图

节

导入：展示我国四大地理单元分区的景观图回忆我国四大通过我

活动：片，引发同学们回忆初中知识并将景观与地理单元分区并将国不同区域

我国四区域对应起来。景观图片与我国四的景观图片

大区域提出问题：大地理分区对应起与我国地理

与其景1.下列景观图片分别对应我国那个地来，感受不同区域分区的对

观图片区？的自然景观是存在应，用回忆

的对应2.对比景观图你有何感受？差异的，并就此提初中的知识

3.就此你能提出那些问题？出问题：区域具体的方式激发

有何差异，差异产兴趣，并产

生的原因是什么以生与本节课

及差异存在何种规程内容相关

律。的疑问和思

考，提高对

本节课程学

习的积极