《少年中国说（节选）》第二课时教学过程设计.docx

《少年中国说（节选）》第二课时教学过程设计

一、入课：结合资料，初步体会情感

师：上节课，同学们借助注释初步读懂了课文的内容（出示全文），了解了作者梁启超的观点，我们来重温一下：少年中国，与天不老！中国少年，与国无疆！（齐读）

这篇文章的题目是《少年中国说》，“少年中国”，（圈出词语）多么崭新的说法！由此，我们不由得会问：梁启超在什么情形下写的这篇文章？为什么要提出“少年中国”的观点？（打出文本框），这道思考题，上节课已经作为作业布置给同学们了，查资料了吗？好，谁能结合资料说说你的理解。

师：是的，1900年的中国内忧外患。外面有强敌，八国联军侵略和污蔑；国内有懦夫，崇洋媚外、自暴自弃。在民族存亡的危急时刻，梁启超写下了《少年中国说》。

师：《少年中国说》全文三千多字，这是它的开篇语，同学们把原文、译文、小资料对照着读一读，一定会有很多收获。

师：是的，西方列强和日本污蔑我国是“老大帝国”，为驳斥这种说法，为唤起民族的自信心，激发人民的爱国热情，梁启超写下了轰动当时，流传至今的《少年中国说》。让我们拿起书，自由放声朗读节选部分，从文字中感受作者的心声吧！

二、细读：品、赏、读相结合，深入体会情感

【第一自然段】

师：这一段共有两句话，自己小声读一读，你觉得它们之间是什么关系？

师：第二句比较长，在表达上很有特点。我变换一下呈现方式，你有什么发现？

师：正如同学们所说，国家的未来、国家的兴衰取决于当下的少年。（出示幻灯片）绿色的字1.2.3组读，红色的字4.5.6组接。

师：再从作者言之有序的表达中，你又读出了什么？

师：是啊，智慧、富有的国家才会强大，独立、自由的国家才能进步，先要胜于欧洲，才能再进一步雄于地球。

今日之责任，不在他人，而全在我少年。因为......全班齐读——少年智则国智，少年富则国富......

【第二自然段】

1.师：少年中国，在作者的想象中如同什么？（出示幻灯片）

预设：

2.师：再读作者对这七种景象的描述，你脑海中会浮现出怎样的画面呢？我们师生合作读，请同学们边读边想象。

师读：红日初升?生读：其道大光

师读：河出伏流?生读：一泻汪洋

师读：潜龙腾渊?生读：鳞爪飞扬

......????????????????......

3.师：（出示幻灯片）

预设：

少年中国，你的前途一片灿烂，如“红日初升，其道大光；少年中国，你声威浩大，如“乳虎啸谷，百兽震惶”；

少年中国，你的发展不可限量，如“河出伏流，一泻汪洋”；少年中国，你的奋起令世界惊叹，如“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”

......

4.师：真好！同学们在朗读、想象中对文中精妙的比喻理解得越来越深入。再看这三句，同样是四字短语，在内容上、表达上又有哪些精妙之处呢？自己先读一读，然后在小组里交流一下自己的阅读收获。（出示幻灯片)

小组代表发言。

预设：运用对偶的句式，写出少年中国的顶天立地、历史悠久、前途一片光明！

5.师：这一段分两层描述，第一层的七个比喻是“虚写”，第二层少年中国的顶天立地、悠久历史、宽广疆域、前途无量是实写。如此虚实结合，实在是精妙！

【第三段】

师：至此，作者的情感达到了高潮，文章结尾段直抒胸臆——

师读：美哉，?生读：我少年中国，与天不老！

师读：壮哉，?生读：我中国少年，与国无疆！

师：一个“美哉”，一个“壮哉”；你读出了什么？

三、结课：背诵积累，升华情感

师：据说，在当时，梁启超的散文和演说影响极大，每有演讲或文章发表，都能令读到或听到的民众，精神为之一振。结合其代表作《少年中国说》的节选部分，你能简析出几点理由吗？

生：感情真挚、激昂；善用排比，有气势；押韵，朗朗上口；句式层层递进，一浪高于一浪；句式整齐，善用对偶，节奏明快......

师：如此振奋人心的内容，如此精湛的表达艺术，我们怎能不把它们背下来呢？

第一段，为什么说“今日之责任，不在他人，而全在我少年”呢？八句排比，一气呵成，试背一下，注意先后顺序不要颠倒。

第二段，两层意思，第一层七句比喻，第二层三句小结，展现“少年中国”的美好气象，背一背！

最后一段，两句话直抒胸臆，激情澎湃，我们一起来背！

师：精读课文之后，你怎么理解“少年中国”和“中国少年”的关系？

“少年”，在古人的眼中，指的是十几岁到三十多岁的年轻人。梁启超写下《少年中国说》的时候也不过27岁，在《少年中国说》全文后还有作者的这样一段记述（出示）

师：梁启超，更自名曰“少年中国之少年”。而我们，更是“少年中国之少年”！“故今日之责任，不在他人，而全在——”

生齐声接读：“——我少年”