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六上语文第五单元大单元教学解读及设计

单元语文要素

人文主题

本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排都为了学生习作能力的培养。本单元安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。精读课文的学习为了让学生从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。

语文要素

教材安排了两篇精读课文。《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。《盼》是一篇记叙文，叙述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理。

课文编排

教材安排了两篇精读课文。《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。《盼》是一篇记叙文，叙述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理。

单元核心目标

单元核心目标

1.朗读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。

2.发现作者围绕中心意思选取素材的方法：从不同方面或选取不同事例突出中心。

3.发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。

4.交流自己在生活中类似的经历并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方法练习写作，能将重要的部分写详细、写具体。

单元重点：

1默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。

2体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。

单元任务群目标

基础型学习任务群

1会写24个字，会写24个词语。

2抓住文章的中心意思，把握课文内容。

发展型学习任务群

1在把握课文内容的基础上，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

2学习围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例作为材料进行表达。

3围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体。

拓展型学习任务群

群文阅读：《绿》《雨的四季》

实践活动：根据单元课文内容搜集整理和成长相关的资料，并进行笔记整理。

单元教学设计