课题2《化学方程式（一）》教学设计 人教版（2024）化学九年级上册.docx

《化学方程式》第1课时教学设计

课题

化学方程式

单元

第五单元

学科

化学

年级

九年级

教材分析

《化学方程式》这个课题是人教版九年级化学上册第五单元课题2的内容，主要包括化学方程式的书写原则、化学方程式的书写步骤、化学方程式的配平等。从教材知识体系上看，它是元素符号、化学式、质量守恒定律等知识的拓展和延伸，并与元素符号、化学式构成了九年级化学教学中的三个重要的化学用语。它是联系质量守恒定律和化学计算的中介，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点内容之一，是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

学情分析

在前面学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价、质量守恒定律等相关的基础知识，学会了书写元素符号、化学式。在质量守恒定律的支撑下，学生已经初步理解了化学反应的实质是原子的重新组合，在化学反应前后原子质量、原子数目、原子种类都不变。学生掌握的这些知识都为本课顺利书写化学方程式奠定了基础。

教学目标

1.了解化学方程式的定义，知道化学方程式的读法和意义；

2.知道化学反应中各物质间的定量关系；

3.能运用质量守恒定律推断反应物或生成物的化学式或元素组成。

重点

应用化学方程式解决问题。

难点

从定量角度理解化学反应。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们有吃烧烤的经历吗？大家知道木炭在燃烧过程中发生了什么样的变化吗？

你能用文字表达式表示

此反应吗？

分析文字表达式的缺点：

书写麻烦；不便交流；不能体现质量守恒定律；不能表示各物质间的量的关系。

怎样才能准确、简便地描述化学变化，体现其中的物质转化关系与定量关系，从而更好地为生产、生活和科学研究服务呢?引入新课。

我们知道,元素可用元素符号表示,纯净物可用化学式表示。能不能用一个比较完美的方式表示化学反应呢?

思考与讨论

认识定量研究对化学科学发展的重大作用。

讲授新课

一、C+O2eq\o(=====,\s\up7(点燃),)CO2

化学方程式的定义

化学方程式的定义：这种用化学式表示化学反应的式子，叫做化学方程式。

二、化学方程式表示的意义

(1)表示出了反应物、生成物以及反应条件。

(2)表示出了反应物与生成物间的质量比。

(3)从微观上看，还能表示化学反应中各物质之间的微粒个数比。

【总结】C+O2eq\o(=====,\s\up7(点燃),)CO2

定性：碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳；

定量：微粒个数比1:1:1

物质质量比12:32:44

每12份质量的碳与32份质量的氧气恰好完全反应生成44份质量的二氧化碳

质量守恒定律是正确书写化学方程式的根本依据，化学方程式是反映物质化学变化的客观事实。

三、从定性和定量的角度分析以下反应的化学方程式，你能从中获得哪些信息?

Fe＋CuSO4=Cu＋FeSO4

(1)宏观读法：铁和硫酸铜反应生成了铜和硫酸亚铁。

(2)微观读法：每1个铁原子和1个硫酸铜生成1个铜原子和1个硫酸亚铁。

(3)质量读法：每56份质量的铁与160份质量的硫酸铜完全反应，生成64份质量的铜和152份质量的硫酸亚铁。

2H2O2H2↑+O2↑

(1)宏观读法：氢气和氧气在点燃的条件下反应生成水。

(2)微观读法：每2个氢分子和1个氧分子生成2个水分子。

(3)质量读法：每4份质量氢气与32份质量的氧气完全反应，生成36份质量的水。

用化学方程式来表示化学反应优点

表示出了各反应物和生成物的组成。

表示出了反应进行所需要的条件。

（3）表示出了质量守恒定律，很明显地看到原子的种类和数目没有发生变化。

思考与讨论

四、质量守恒定律的应用

1.推断物质的组成元素

依据:化学反应前后元素的种类和质量不变

例1：某有机物在氧气中完全燃烧，生成CO2和H2O，下列说法正确的是()

A.该有机物只含碳、氢两种元素

B.该有机物中一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素

C.该有机物中一定含有碳、氢、氧三种元素

D.无法确定

质量守恒定律的应用例题解读

2.推断物质的化学式

依据:化学反应前后原子的种类和数目不变

例：铜锈主要成分是Cu2(OH)2CO3。

加热分解的化学方程式为Cu2(OH)2CO3=2X+H2O+CO2↑

其中X的化学式(）

Ca

CuO

Cu(OH)2

D.CuCO3

3.有关密闭容器中表格数据处理

例：将甲、乙、丙、丁四种物质放入一密闭容器中充分反应，测得反应前后各物质的质量如下表所示，下列说法错误的是（）