2023年人教版数学一年级上册8和9的加减法反思(推荐3篇) .pdfVIP

人教版数学一年级上册８和９的加减法反思（推荐３篇）

〖人教版数学一年级上册8和9的加减法反思第【1】篇〗

《8和9的加减法》练习课教学反思这节课是练习课，首先，我

通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生

已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易

一些，而列出减法算式则是这部分的难点。所以本节课我把重点放在

了看图列式计算上。本节课存在的问题有以下几点：

1、学生会看图说话，但是不会自主的提出数学问题。这跟我*时

引导的不够有关系，今后我也会多加强学生这方面能力的培养。

2、学生会计算，但是说不出算法。当我出示一张口算题时，全

班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：

“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。这就需要*

时教给孩子计算的方法，把算理教给学生，这一点我做得还不够。

3、学生对数学信息还不够__。这是*时缺乏训练的结果。在今后

的.学习中，时不时的联系生活实际给孩子出一些数学题，训练孩子

发现问题解决问题的能力。

课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信

息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能

力。

〖人教版数学一年级上册8和9的加减法反思第【2】篇〗

根据学生的认知基础，让学生主动学习知识。学生在学习6、7的

加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为

本课的一图四式作了铺垫。出示恐龙图后，我让学生通过自主探索、

合作交流，列出四个算式，教师适时点拨、总结，这也是对前面所学

知识的整理和提高。在互动中，学生初步感受到了加减法之间的关系，

使原有的认知体系得到扩充，由一图二式到一图四式。学生的数学学

习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生计算

时有多种不同的算法，我都给予肯定和鼓励，保护学生的自主发现的

积极性，尊重学生的自主选择，允许学生从不同角度观察恐龙图，从

而列出不同的算式，这也有利于培养学生独立解决问题的能力和创新

能力。

〖人教版数学一年级上册8和9的加减法反思第【3】篇〗

《8,9的加减法》的教学反思

本节课是在学生学习了9以内数的认识，7以内数的加减法，以

及一图写二式的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺

利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打

下基础。

不足之处：

教学第一个例题（恐龙图）这部分我将课件上的恐龙制作成了动

态的（好像在向前爬行），结果学生将其中一条减法算式理解成前面

两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。谢老师

指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，

我将这里的恐龙制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺

激，给学生的学习造成了困难。

教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何

摆规定死（同颜色摆一起），谢老师指出，这里有三个层次的作用，

第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的

意义方便，第三个层次是渗透集合的思想。经过谢老师的一番指点，

才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于

思考。

教学第三个例题的时候，有学生在计算的时候是用手指头点点算

出来的。谢老师提出手指头是如何点的，按什么顺序，一问三不知啊，

惭愧。平时自以为很简单的数指头也包含那么多的学问在里面啊，学

生的件件都不应该是小事，要认真对待，到底该不该让学生继续用手

指来计算算式呢？

在后面的2个练习中我缺乏层次性，在这节课的设计中一点都没

有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的不足，练习大

概可以分这3个层次吧，第一层次是基础练习，第二层次是应用练习

（与生活结合），第三层次是提高练习（为下步学习准备）。

成功之处：

课堂顺畅，言语通顺。