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《边城》（节选）优质教学设计
【学习目标】：
1．语言建构与运用：了解小说的故事情节，概括小说中塑造的人物翠翠形象。
2．思维提升与发展：学习动作、语言、心理等塑造人物的方法，感受翠翠的性格特征；理
解作者蕴含在小说中的深沉内涵。
3．审美鉴赏与创造：理解作品思想文化内涵，感知风俗和景物描写的作用，注重对散文化
小说的独特审美体验。
4.文化传承与理解：认知独特的湘西地域文化，感知作者的社会理想，加深对百年中国社
会变革和发展认识，感受特殊时代人的心灵变化。
第一课时
【教学任务】:
导入，激发学习兴趣+预习交流，解释题目+作者简介，整部作品+速读课文，概括内容
【教学过程】：
一、作者文字导入，激发学习兴趣
正是音乐的滋润，心灵豁然洞开，沈从文已领悟到了生命的深层内涵：“生命在发展中，
变化是常态，毁灭是常态。生命本身不能凝固，凝固即近于死亡或真正死亡。惟转化为文字，
为形象，为音符，为节奏，可望将生命某一种形式，某一种状态，凝固下来，形成生命另外
一种存在和延续……”（《沈从文别集·抽象的抒情》）
《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。关于这篇小说的创作动机，作者
说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人
生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城
市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字
作一度恰如其分的说明。”
《边城》这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村
生活的牧歌。作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作
品推崇备至。谈一谈你阅读《边城》印象？作者有什么思考？在延续什么？都是什么“爱”？
二、预习交流，解释题目
1.纠正注音（学生齐读自我纠错）
绊倒蘸（zhàn）酒茶峒（dòng）手脚伶俐干燥洞穴（xué）缠裹蓬蓬铛铛老鹳（gu
àn）河戍军长颈泅（qiú）水傩（nuó）送氽（tǔn）着牛犊鞶（pán）鼓碧溪岨
（jū）
埋怨喧阗（tián）镇筸（gān）棕榈敞坪咝咝俨然角隅抿起拮据粽子怏
怏（yàng）睨着微驼唢呐呜呜喇喇
2.解释题目
“边城”同时也是一个时间概念、文化概念。
从时间、文化上理解。
“边城”是大城市（文明、现代）的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”，是处
处折射人性之美的农业社会；也是一种特殊的文化、特殊的价值（社会传统美德）的象征。
三、作者简介，整部作品
1.星斗其文,赤子其人——沈从文
沈从文(1902—1988),原名沈岳焕,湖南凤凰人,现代作家、小说家、散文家、文物研究家,京派
小说代表人物。其主要文学贡献在于创作了一种描写特殊民情的乡土文学,发展了新文学中
抒情小说的文学形式,大部分小说是以描写湘西生活为背景,对故乡人民怀有不可言说的热爱。
代表作品:短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》,中篇小说《边城》,长篇小说《长河》。沈先生
逝世后，傅汉斯、张充和从美国电传来一幅挽辞。字是晋人小楷，一看就知道是张充和写的，
词想必也是她拟的。只有四句：不折不从，亦慈亦让；星斗其文，赤子其人。
2.创作动机
（1）从边地走向都市的外来人，“成功者”表面的自负、“乡下人”潜意识的自卑，决定了
沈从文微妙的创作心理。
（2）作为一个业已生活于都市的知识分子，沈从文总是以“乡下人”自居，时刻用乡下人
的眼光来省察和检视都市人。
3.整部作品
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，
仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙
舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美
丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪
嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌
求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送
觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他
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