第五单元第1课时.docxVIP

第PAGE1页共NUMPAGES7页

PAGE

三年级下册数学教学设计

学校：崔家湾小学教材版本：人教课标版

课题

面积

授课人

杨浩

授课类型

新授法

课时

6（第一课时）

班级

三年级

时间

2022.4.11

设计理念

本单元的主要学习内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位之间的进率，用所学的知识解决简单的实际问题。为了更好地建立面积的概念，教科书没有给出面积的定义，一是避免学生死记硬背，二是避免教师将时间用在指导学生叙述面积的定义上，而忽视了学生对面积含义的真正理解。

学情分析

在之前的学习中,学生已经掌握了长方形和正方形的特征,并会计算长方形和正方形的周长。本单元是学生第一次学习“二维计量”，从学习长度到学习面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃，对于面积概念的真正理解会存在一定的困难,尤其是容易与周长的概念相混淆。在建立面积概念的初始阶段,要通过操作活动帮助学生加以区别。另外学生对面积单位之间的进率与长度单位之间的进率也易混淆，要注意引导学生加以辨析。

教学目标

1.通过丰富的数学活动，让学生感知面的存在与面的大小，并结合具体实例认识面积的含义。2.尝试用自选单位估计和测量图形的面积，初步感悟选用正方形作为面积单位的合理性，为后续学习面积单位作准备。3.在教学活动中培养学生的空间观念，体会面积与生活的联系。

重点难点

重点：结合实例认识面积的含义。难点：用正方形等自选单位估计和测量图形的面积。

教学方法

讲授法、讨论法、练习法

互联网运用

多媒体、课件

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

初步感知，认识面积（3分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

初步感知，认识面积

（1）教师引导学生观察教科书P60情境图。

师：教室里，同学们正在打扫卫生，请大家想一想，如果两个同学用同样的速度（擦黑板的快慢程度）来擦黑板和国旗，谁先完成呢？为什么？师：刚才同学们说到黑板的面、国旗的面，面是什么意思?面在哪儿呢?

擦国旗的同学先完成，因为黑板面比国旗面大。

学生通过指、摸，说出黑板、国旗的面。

黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗面的面积。

概念的建构需要经历一个观察、比较、抽象的过程。教师在引导学生列举大量感性材料的过程中进行充分的感知，并让学生通过观察、触摸、大小比较等数学活，这些丰富的感性认识会成为学生认识面积含义的有效支撑，促进学生对面积内涵的内化。

学生凭直观感觉知道物体的表面大小不同，【教学提示】指导学生摸“面”的方法，将“面”与“周长”直观地区分开。

【教学提示】

指导学生摸“面”的方法，将“面”与“周长”直观地区分开。

自主探究，体验方法（20分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

自主探究，体验方法

1.呈现材料,提出问题。

教师用课件呈现两张长方形纸片，请大家比较一下，看看这两张纸片中哪个面积大，哪个面积小。

学生也拿出各自在课前准备的两张长方形纸片。

预设1：看不出来哪个面积大。

预设2：把两张纸片重叠起来，也无法比较出两张纸片的大小

有的学生会说“用圆片摆不好，因为圆片之间有空隙，这样就不准确了”，也有的学生会说“用正方形好，能够在图形中全部摆满，数起来也方便”。

师：

（***分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

2.动手操作，探究体验。

师：看来直接观察、两张纸片重叠比较都有困难，我给大家一个提示：我们可以先用课前准备的小圆片、小三角形、小正方形纸片摆一摆，再想一想，选用哪种图形作单位来测量比较合适？请大家分组合作试一试。

学生小组合作用不同图形拼摆，教师组织反馈交流。

预设1：用圆片摆的，第一个图形摆了10个圆片，第二个图形摆了12个圆片，所以第二个图形的面积比第一个图形的大。

预设2：用三角形纸片摆的，第一个图形摆了18个三角形纸片，第二个图形摆了21个三角形纸片，所以第二个图形的面积比第一个图形的大。

预设3：用正方形纸片摆的，第一个图形摆了10个正方形纸片，第二个图形摆了12个正方形纸片，所以第二个图形的面积比第一个图形的大。

正方形能铺满（也就是密铺）所测图形，而且摆放时不受位置和方向的限制，所以国际上规定用正方形作面积的单位。

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

（***分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意