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tougao4@chinaitedu.cn课程教学
基于项目式学习的高中人工智能课程的
设计与开发
叶依薇福建省厦门第二中学
本文探讨研究了在高中人工智能课程中，如何根据教学内容，选择适合的项目式学习类型，进行项目式学习的设
摘要：
计与开发；如何创设真实的情境，聚焦问题的解决，促进学生知识体系的建构，进而培养学生的核心素养。
高中；人工智能课程；项目式学习
关键词：
G434A1674-2117（2024）08-0049-03
中图分类号：文献标识码：论文编号：
项目式学习（Project-Based 对核心概念和原理进行建构，进而人工智能课程当作编程来学习。教
Learning，简称PBL）是一种以学在特定的任务情境中进行灵活的师要强调学科整体结构和大概念，
生为中心的教学方法，它从真实世运用、迁移和整合，这是项目式学习发挥课程育人的功能，培养学生学
界的问题出发，构建学习环境，提供最基本的设计思路。以语音交互为习、认识和使用人工智能，并主动思
关键素材，借助信息技术手段，让学例，教师可以围绕认识语音—语音考人工智能与人类、社会的关系。当
生以小组的形式，通过在一定的时识别—语音合成—语音理解与生然，并不是说编程语言的识记和理
间内解决一个开放式问题的经历成—语音交互—语音识别存在的问解不重要，而是可以把编程语言和
来学习并形成成果。那么，在高中人题和应对策略—语音交互的适用语法的识记、理解等学习活动融入
工智能课程中，如何根据教学内容性等一系列基于语音交互的核心概到对学生有意义的项目情境中。
选择适合的项目式学习类型，进行念，在统整的项目背景下，通过开发教师可根据学科内知识体系的
项目式学习的设计与开发?如何创一个成语接龙游戏进行探究。纵向关联，如从单元视角、整本书视
设真实的情境，聚焦问题的解决，基于某一知识点/主题的项目角或某个学科主题视角等，进行学
促进学生知识体系的建构和核心素式学习可以放在人工智能课程的初科内知识的统整与延伸，将孤立的、
养的培养？对此，笔者在实践中进级阶段，旨在让学生在真实情境中发零散的知识点和概念整合成具有逻
行了不断尝试和探索。现人工智能技术的应用，同时进一步辑关系的知识体系，还可以将上述
●根据教学内容，选择项目
了解人工智能技术背后的原理。人工智能的关键技术和典型应用通
式学习类型2.学科内知识的统整与延伸过项目进行逻辑的关联和整合。
1.基于某一知识点/主题的深在学习内容上，避免从孤立例如，在智能交通项目中，教师
入探究的、零散的知识点角度设计教学内可以选取智能交通中的自动驾驶汽
将抽象的知识形象化，让学生容，如过分关注编程语言的语法，将车作为项目载体（如下页图）。自动
APR.2024NO.0849
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驾驶汽车依靠摄像
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