《11~20的读写》教学设计 2024新人教版数学一年级上册.pdf

第四单元11~20的认识

《11~20的读写》

一、教材分析

《11~20的读写》这节课主要是读数和写数。教学中引导学生手、脑、口并用，在实际操作中

感悟并理解“10个一是1个十”，真正理解数的实际意义，建立数感。借助小棒、计数器等实

物，使学生在摆一摆、拨一拨等操作活动中，充分理解位值制的含义，使抽象的概念在操作活动中

变得具体直观，易于接受。教材中还给学生展示了规范的写数要求，让学生学会写11～20各数。

通过本节课的学习助理学生理解数的意义和数量关系。

二、教学目标

1.认识11~20各数，能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几

个一组成的。

2.通过辨“11”活动初步认识十位和个位，进一步感受位值制。

3.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、感受数的大小

关系。

4.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会

数学与生活的联系。

三、教学重难点

重点：认识11~20各数，能准确数数、读数。

难点：认识十位和个位，会看图写11~20各数。

四、教学过程

情境导入

师：同学们，在生活中你见到过十几的数吗？

生：我是9月13日出生的，我的生日中有13。

生：我们组的作业本收齐了，正好是14本。

生：我看书时，书上的页码有17和18。

设计意图：从实际生活中抽象出十几的数，自然地将生活与数建立起联系，感到数来源于生

活，感知数在生活中的广泛应用。

探究新知

活动一：认识11~20各数。

师：数一数有多少根？你有什么好办法吗？

生：我可以数出10根小棒，捆成1捆，接着数下去。

师：动手数一数一共有多少根小棒？

生：把10根小棒捆成1捆，共有2捆。一捆是1个十，合起来就是2个十，所以一共有20根

小棒。

(1)认识11。

师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，

接下来该怎么数呢？

教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根，引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是

11。

师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”

和1个“一”合起来是11，读作“十一”。

(2)认识12~19。

师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎么知道的？

生：11根小棒，再添上1根，是12根小棒。

生：1个“十”和2个“一”合起来就是12，读作“十二”。

师：如果我们继续添加小棒呢？自己摆一摆，看看每次多摆1根小棒可以用哪个数表示。

小组讨论：

1.摆一摆，看看每次多摆1根小棒可以用哪个数表示。

2.在小组内说说自己的想法。

教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个

“一”，是13，读作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”；1个“十”和5

个“一”，是15，读作“十五”……1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。

师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？

生：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，

也就是2个十，即20，读作“二十”。

师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。

师：说说你有什么发现。

生：10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。

设计意图：让学生在动手操作及对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，

又为后续的学习奠定基础。在活动中，让学生明白20是由2个十组成的。

效果评价：教师针对学生的回答，给与肯定和表扬。

活动二：动手操作，学习11~2