3.4把盐放到水里 大单元教学设计苏教版科学三年级上册.pdf

第4课时教学设计

课题《把盐放到水里》

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课教学内容分三个部分：

第一部分，探究影响盐在水中溶解快慢的因素。这部分安排了两个活动：活动一，把

沙子、盐放入水中，观察现象，这个活动既回顾溶解与不溶解的概念，又为下一个活动做

铺垫；活动二，探究盐溶解的快慢与什么因素有关，并通过让学生思考“为什么要用相同

体积的水和相同质量的盐”，初步学习对比实验的方法。

第二部分，探究盐或糖在一定量的水中的溶解情况。这部分由三个活动组成：活动一，

1.教测量50毫升水中能溶解多少克盐，指导学生做溶解实验的方法，并让学生知道物质能溶

学内容于水的量是有一定限度的；活动二，测量50毫升水中是否能溶解与盐同样多的糖，这个

分析活动既是对溶解实验方法的巩固，同时也引导学生发现不同的物质在相同体积的水中溶解

量是不同的；活动三，设法让沉在杯底的盐或糖继续溶解，这个活动是对前两个活动的延

伸和拓展，让学生对物质的溶解现象有进一步的认识。

第三部分，分离水中的不溶物和溶解物。这部分安排了两个活动：活动一，用过滤的

方法分离水中的不溶物；活动二，用蒸发的方法分离水中的溶解物。这两个活动紧密结合

生活中的“自来水过滤”和“海水晒盐”两个现象，引导学生在实践探究中去体验“固体

与水的混合与分离”。

三年级的学生已经积累了一定的生活经验，例如喝汤、饮料等，这些经历使他们对“溶

解”概念有了初步的感性认识。他们可能会用“融化”“化了”等词汇描述溶解现象，但尚未形

成科学的“溶解”概念。

2.学

学生已经具备的基本能力和技能包括初步的探究实验能力和科学知识。通过之前的科

习者分

学课程学习，学生已经掌握了基本的观察和实验技能，能够进行简单的对比实验。此外，

析

他们已经了解了固体的基本性质和一些简单的分离方法，如过滤和蒸发。但由于本课涉及

控制变量的实验设计，学生可能是第一次接触这种类型的实验，因此在实验设计环节需要

特别指导。

科学观念：知道盐等物质在水中溶解快慢与温度是否有关，比较一定量的盐或糖在一定量

水中的溶解度，明白通过过滤能分离水中的不溶物，用蒸发分离水中的溶解物。

3.学

科学思维：在探究活动中，提升学生的猜想、比较、分析、归纳、推理等科学思维。

习目标

探究实践：经历“问题一假设-验证一证实”的科学探究过程,亲历控制单个变量进行对比

确定

实验的过程，学会在科学探究过程中获取事实。

态度责任：养成认真观察、专注实验、积极思维、求真求实的科学品质;感悟科学与生活紧

密相联。

4.学

重点：探究影响物质在水中溶解快慢的常见因素。

习重点

难点：知道物质能溶于水的量有一定的限度。

难点

表现程度自互师

评价任务评价标准

☆☆☆☆☆☆

准备实验材料，合作完成实能基本能不能

盐的溶解实验

验，观察并作记录。

盐在水中溶解快完成实验，探究影响盐在水能基本能不能

慢的因素中溶解快慢的因素，得出结

5.学论。

习评价