小学语文教学法 课件全套 程爱华 项目1--10 义务教育语文课程标准概述 --- 小学语文微型课教学设计与说课.pptx

项目一义务教育语文课程标准概述;项目一义务教育语文课程标准概述;;;任务一小学语文教学法概述;任务一小学语文教学法概述;任务一小学语文教学法概述;任务一小学语文教学法概述;任务一小学语文教学法概述;任务二语文课程性质;任务二语文课程性质;任务二语文课程性质;任务三语文课程基本理念;

一、全面提高学生的语文素养

语文素养为主体通过一段较长时间的学习和实践，在语文知识、语文技能以及同语文有关联的学习方法、学习习惯、思维品质、审美情趣与品德修养等方面所达到的一定水平的总和。

全面提高学生的语文素养不仅包括语文知识和能力的习得，又包括基本人文素养的养成，使学生的语文素养得到全面的提高。

在语文教育教学中，将语文能力的培养和人文教育有机的结合起来，使学生的语文素养得到全面、和谐的发展。

;

二、正确把握语文教育的特点

语文教育的主要特点：人文性、实践性、民族性

要做到：

（1）注意教学内容的价值取向

（2）尊重学生的独特体验

（3）重视语文的感染熏陶作用

;

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

教师要“以学生为主体”，让学生自己主动学习

坚持精讲、精练，给学生预留出自学与训练的时间

教师应以启发式为主要教学手段

教育重点逐步转移到引导学生端正学习态度、改进学习方法、培养各种能力、加强情感交流等方面

语文综合性活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡，认真组织，坚持实施

;

四、努力建设开放而有活力的语文课程

开放的语文课程目标

开放的语文课程实施

开放的语文课程资源

开放而有活力的语文课程效能

开放的语文课程结构和类型

;;

一、整体性与阶段性、连续性的完美整合

课程目标的设计思路：

九年一贯、整体设计、阶段分明、大体有系

整个目标体系分为总目标与阶段目标两部分。

总目标是基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养提出的。阶段目标是根据学生心理和语言发展不同阶段的特点与要求安排的。每个??段分别从识字与写字、阅读、写话或习作、口语交际、综合性学习五个方面提出具体目标要求。;

二、三个维度的有机融合

“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计”，并使这三个方面的目标综合性地体现在总目标与各个阶段目标之中。

学生在习得知识、提高能力的同时，也包含着情感态度与价值观的提升。

;

三、学习主体性与实践性的有机结合

总目标将引导价值观和提高文化品位、审美情趣联系起来考虑，将学习语文的自信心作为养成良好学习习惯的先决条件，这些都是从学习主体发展的内在需要出发的。

课程目标还强调了语文学习的实践性：“能主动进行探究性

学习，激发想象力和创造潜，在实践中学习和运用语文。”

课程标准将“综合性学习”列为各个学段五大类学习目标之

一，更是强调语文学习的主体性与实践性的有机结合。

;THEEND;项目二小学语文统编教材概述;项目二小学语文统编教材概述;;项目二小学语文统编教材概述;任务一小学语文统编教材编写理念;任务一小学语文统编教材编写理念;任务一小学语文统编教材编写理念;任务二小学语文统编教材特点;任务三小学语文统编教材课程资源;

二、小学语文统编教材课程资源的开发和利用

即指教师利用校内外的语文教学内容资源，合力构建小学语文统编教材课程资源的结构，创设语文学习环境，引导学生进行观察、感悟

和积累，培养和发展学生的语文素养。

结合各地区、各学校的实际教学环境，探寻有可能进入小学语文课程领域的、能够与小学语文教育教学活动联系起来的资源，充分挖掘这些资源的语文教育教学价值。

;任务三小学语文统编教材课程资源;任务三小学语文统编教材课程资源;任务三小学语文统编教材课程资源;

四、课程资源开发和利用的方法

开发和利用语文教材，发挥教材的多种功能。

采用生动活泼的自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式。

开设语文实践活动，拓展语文学习空间。

创设多彩的、有利于母语学习的校园环境。

开发和形成各具特色的校本课程。

;THEEND;项目三小学语文课堂教学的基本要素设计;项目三小学语文课堂教学的基本要素设计;;一、教学内容分析

教学内容即学生学习的内容。

教学内容分析是指以总的教学目标为基础，在规定教学内容的范围

内，解释教学内容各组成部分的联系。

分析的一般步骤：

(1)选择与组织单元。

(2)将总的教学目标分为具体目标。

(3)确定教学目标的类型