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单元教学设计框架
课题：NewMagic3BU3NicePeopleatSchool
一、学情分析：本阶段的学生处于9-10岁的年龄阶段，是培养学习水平、意志品质和学习习惯
的最佳时期，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。
本阶段的学生，已经具备描述一个人外貌特点和个性品质的知识储备。
二、教材分析：
1，本单元处于整本教材的中段位置，内容主要以描述人和职业为主。就语法来说，处于承前启
后的地位。3BBeachFun学生接触了likedoing句型，和like第三人称单数用法，而本单元主要句
型涉及现在实行时和一般现在时，也为3B第四单元的过去式学习做了时间上的铺垫和对比作用。就
单元主题来说，与上一单元的描述家人，和后一单元讲友谊，有桥梁性作用。都是关于描述人。旨
在引导学生，注重家人，注重身边的人和事，激发关爱和分享之心。基于一、二年级的学习基础，
如1A,Mynewfriends.1BTheAlienFamily,2ATheHonestWoodcutter和2BNicePeoplearoundus，
为此单元学习做好了充分的知识储备。学生具备了描述人外貌，性格特点等的水平。
2、实行时和一般现在时，以及likedoing句型一同出现在文本里，学生在时态掌握上处于混淆
状态，抽象的时态使学生出现语法混用的情况。
3、通过学习本单元，学生对描述人的知识储备更加丰富，也学会了给与充分的论据支撑自己的
观点。让学生思考水平忘逻辑性和方向性发展。
三、本单元根据nicepeopleatschool的主题，设计了阅读语法口语表达笔头表达的四个
课时。从课时一到课时四，所有教学都从文本出发，针对每一个任务，设计相对应情景展开了听，
读，说，写的任务。语法知识与技能相结合，任务与功能相结合。以文本为先导，学生先学习如何
描述一个人，进而通过语法知识的教学，规范自己的语言，有了语法知识的储备，学生转入口头表
达水平当中，而以讲促写，自然过渡到笔头上去。通过LessonlReading,到Lesson2Grammar,Lesson
3SpeakingandPhonics,到Lesson4Writing，整个单元学习一气呵成。
四、单元教学安排：
LessonlReading文本阅读
Lesson2Grammar深入分析文本，语法教学
Lesson3SpeakingandPhonics以Phonics为引入，口语教学
Lesson4Writing写作
五、单元目标（结合对学生和教材的分析结果，确定总体教学目标。包含：
语言知识目标：掌握一般现在时和现在实行时的语言表述;Phonics以er和or组合结尾词的发音。
He/Shesweepsthefloor/picksuprubbish/makesplans/takescareof...
He/Sheissweeping/putting/talking
Farmer,tractor,doctor等词的发音
语言技能目标：用所学知识，描述一个人的职业，以及品质特征。
She/Heishelpful/kind/hard-working/patient/nice/polite/friendly...
学习策略目标：学会归纳，总结和合作性探究学习情感态度目标：学会感恩，发现周围的人和事
的美好，分享与关爱。
文化意识目标：学会大胆表达自己的感情，善于言谢，传播正能量。
六、具体教学设计
第一节
Class7
Unit3ClassTeacher孔丽
Period1Grade3
第三单元授课班级
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