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2022年孙权劝学课堂实录

师：同学们，读过《三国演义》吗?天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎力之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕猛，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程谱大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据XXX，深受吴王孙权的信任。可他就不爱读书，孙权多次劝告，他总是推三阻四，不愿就学，这不，孙权又来劝学了，结果如何呢?今日咱们就来看《孙权劝学》(板书课题)

师：这篇文章选自哪里?

生：《资治通鉴》

师：哪位同学来介绍一下这部书的相关资料?

生：是北宋史学家司马光编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代的史实。

师：说到司马光，我们对他少年时砸缸的故事应当不生疏吧，哪位同学讲一下?

生：讲故事。

师：大屏幕呈现有关司马光的资料。

师：接下来我们就来看看孙权劝学到底是怎么个劝法呢?俗话说书牍百遍，其义自见，文言文的学习更应如此。这节课我们就从读做起，把握课文的内容。(呈现大屏幕：一读：读准字音和停顿)先听老师来读，听的时候留意把握字词的读音与句子的节奏。(师读课文)

师：下面请同学们依据大屏幕上的提示自由朗读课文(呈现朗读提示与要求)

生：读。

师：请同学们齐读课文，留意读音与停顿。

生：齐读。

师：下面请同学们再读课文，结合课下解释，争取快速读通课文的内容和文意。(大屏幕呈现：二读：读通内容和文意。)有疑问的地方标注一下。

生：自主学习。

师：通过自主学习，你会遇到不少疑问或者有很多收获需要请同学们关怀或者与同学们共享，下面就请同学们组内相互沟通一下。

生：小组相互沟通，商量?激烈。

师：哪组的同学有疑问?

生：当涂怎么讲?

生：当权，当道。

生：博士与现代汉语意思一样吗?

生：不一样，在文中是专管经学传授的学官。

师：好，同学们分析的不错。读通了课文的内容，请同学们商量?以下问题，把握课文文意。(大屏幕呈现商量?问题：文章写了一个什么故事?你能用文中的两个四字词语来概括吕蒙德转变吗?)

生：猛烈商量?。

生：这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开头学习，学业大有进步的故事。

生：吴下阿蒙。

生：刮目相待。

师：吴下阿蒙刮目相待。老师想在横线上写一个字，你建议些什么呢?

生：学.

生：读。

师：同学们的建议真的不错。期望同学们也能够从中受到启发，努力学习。

师：读懂了文意后，再读课文，那确定会不一样了，下面请同学们大声朗读课文，要读出语气和情味(大屏幕呈现三读：读出语气和情味)我们读书不仅要用嘴读，更要认真读。也就是说，读书时要揣摩人物说话的口吻、情态和心理，要真正走进的心里，走进作品人物的心里。(大屏幕呈现朗读要求：1、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，商量?孙权到底为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。2、请同学们商量?分析对以下三句话的理解，主要说说应当运用什么语调、语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能到达规劝的目的，并试读。(1)不行不学!写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?(2)孤岂欲卿治经为博士耶?表达了怎样的心态?(3)卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用?)

生：同学模拟朗读。气氛猛烈。

师：好，同学们读得很投入。下面请同学们商量?分析大屏幕中的问题。

生：第一个应当是坚决的语气，表现了对吕蒙的关怀。

生：其次题表达了孙权不兴奋的神态。

生：还有点责怪的意味。

师：好，考虑周到。

生：第三题是鼓舞吕蒙求学。

师：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何?

生：好。

师：从文中的哪句话可以看出来?

生：卿今者才略，非复吴下阿蒙!

师：好!下面请同学们分角色朗读课文，并在这个基础上表演一下。

生：分角色朗读，表演精彩。

师：同学们表演的真不错，你们也让我刮目相看了。从前的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这里，我们不禁想到前几天学过的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想?请联系你的生活体验谈谈你的看法。(大屏幕呈现：体验反思)

生：学习对一个人来说的确很重要。

生：仲永受于天而不受于人，最终泯然众人;吕蒙通过自己的努力，让人刮目相看，可见学习的重要。

生：活到老学到老。

师：好!活到