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产教融合背景下会计专业实践教学探究

高职教育是职业教育体系中的重要组成部分，同时是培养综合性职业人才的重要场所。而在现代社会经济不断发展的过程中，我国的社会经济结构在不断优化，三大产业的发展进入了一个新时期。那么在现阶段的高职会计专业实践课程建设过程中，我们要对人才培养模式进行有效创新，不断提高人才培养的质量。推动会计专业实践课程创新的着力点在于深化产教融合、推动校企合作。由此可见，推动高职院校会计专业产教融合，是高职院校实现教育创新、实现高质量发展的重要途径，也是推动高职会计专业实践课程适应经济新常态的主要形式。

一、产教融合的涵义

高职院校产教融合的根本涵义在于产教一体化、校企合作发展，主要原理在于高职院校的专业人才培养活动、与专业教学过程和企业的生产、服务活动紧密结合，通过职业院校与行业联合的形式，推动企业参与到专业人才的培养实践活动中。产教融合模式是推动现代职业教育课程体系创新构建的重要途径，也是职业院校适应社会专业人才需求和持续推进教育工作创新的最终结果。

二、产教融合的重要作用

在实际的高职教育工作中，推动专业教育产教融合要做好五个方面的对接工作：首先是专业课程内容与行业发展需求之间的对接，其次是课程内容与学生岗位能力要求之间的对接，第三是专业课程教学过程与学生实践活动之间的对接；第四是学生职业技能证书与毕业资格证书之间的对接；第五是职业教育活动与学生终身学习对接。实际上，高职院校促进专业课程实践教学活动产教融合，是突破生产与教育、企业与学校以及学生学习与实践活动的屏障的重要形式。

其一，符合现代化教育发展所需。伯德教育家曾经表示，教育教学的价值意义具体表现在社会宏观层面上，即对学生对接岗位工作、适应社会生活以及提升自我价值有着正向的推动作用。而教育价值的实现与否，是由学生能否迅速适应社会发展需求、是否创造额外经济效益而决定的，在实践教学中积极引进产教融合能够使得学生尽快熟练岗位工作，适应社会发展趋势，充分体现了其社会价值。

其二，推动人才培育工作进程。各个院校着力推广产教融合教育模式，其中需要多个主体的共同参与和联合协作，旨在尝试将理论授课与实践教学有效融合起来，为完成教学任务和产业创新发展奠基，也为院校应届生提供大量的社会工作岗位，使得他们参与到社会发展和国家建设中。与此同时，院校还可以在产教融合理念下构建相对完善的教学机制，使得人才培育、科学研究以及产业发展实现融合发展，彰显院校理论授课和实践教学的育人价值。

其三，高职院校落实深化产教融合能够促进职业教育与企业发展“双赢”，在产教良性互动的基础上强化职业人才培养，并促进院校的科研成果转化为实际的生产力，从而实现职业教育质量的提升，并推动区域经济的可持续发展。第一，锻炼学生的实践应用技能，通过设计仿真团建或建立实践基地来引导学生沉浸其中，能够内化所学知识，提升自身的实践能力。第二，提升教师的教学水准。基于产教融合理念，教师需采取有效措施来实现理实一体化教学，在此过程中，能够丰富他们自身的教学经验、提升自身的科研水平。第三，打造先进的教育品牌。院校通过与各个企业开展合作，旨在着重发挥产教一体化教学模式的先进性，以企业生产创新、科学研究建设以及专业人才培育切实需求为依据来实施教育教学改革，使得在校学习和在岗工作能够无缝对接，构建良性人才培育机制。

其四，推动高职院校会计专业产教融合，是促进会计行业转型升级，适应经济新常态下公司发展需求的重要途径。我国自改革开放以来，社会经济经历了近半个世纪的高速发展，在此过程中形成的一些发展经验推动我国社会经济走向了经济新常态。当前我国的经济发展模式正由“经济大国”向“经济强国”进行转变，那么我们在推动产业由“中国制造”向“中国创造”发展的过程中，需要使产业由要素驱动向创新驱动进行转变，重点拓展产品附加值。在推动产业创新驱动发展的过程中，不仅仅需要高端的创新性人才，同时，也需要一大批服务于一线的创新性技能人才，从而推动创新成果转换为实际的社会生产活动。那么区域产业在发展过程中要与地方职业教育进行有效沟通合作，职业教育工作在实践教学活动中要以学生的就业、择业能力提升为主要目标，以加强阐教融合工作为主线，重点推动协调育人平台的构建，从根本上提升高素质技能人才的培养质量，从而实现人才培养质量的提升。

三、高职院校“产教融合”实践教学的困境

（一）人才培养与行业发展不够匹配

随着现代科技的不断发展，传统的会计行业也在不断发展与变革。当前的会计行业已经进入了智能化发展的时代，并且跨行业、跨界发展。会计行业的发展对中高级会计专业人才的需求量不断增加。然而现阶段大部分高职院校在设计会计专业的人才培养目标时，主要着重于培养学生的专业技能，旨在培养技能型人才。也就是说在这样的目标下教师更注重推动学生成为初级会计。这样的人才培养目标没有立足于企业会计