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2024年语文教案（汇总4篇）

语文教案篇1

教学目标：

1.了解__所蕴涵的思想感情。

2.欣赏__所描述的音乐形象。

3.学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力。

教学重难点：

学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力

教学方法：

点拨法、情景教学法

教学工具：

录音机

教学安排：

两课时

第一课时

一.导语

关于古典音乐我们在上节课有所了解，那就是我们在第三课中所学

习的《琵琶行》。今天我们要学习一篇关于外国交响乐的欣赏__，这首

交响乐就是贝多芬的第六交响乐〈〈田园交响乐〉〉。而写这一__的就

是十九世纪初法国女作家乔治.桑。下面我在上课之前对我们上节课的

内容进行考察一下。

二.课堂过程

1.检查学生背诵《琵琶行》。

2.对乔治.桑这位作者和贝多芬进行简单的介绍(也可以让学生在

课前查找资料)

乔：十九世纪法国女作家，她的__有很强的个人感情色彩，具有较

强的抒情性。

贝多芬：伟大的德国作曲家，留给世界大量的钢琴曲和交响乐等。

特别是在耳聋以后继续创作，这首《田园》就是在这样的情况下产生的。

3.点出贝多芬《田园》分成五个乐章：

(1).不太快的快板，表达了“初到乡村时的愉快感受”，奏鸣曲式。

由双簧管呈现出明亮的第一主题，充满了浓郁而清新的乡间气氛，使人

们感受到贝多芬投身到大自然中的喜悦心情。

(2).很快的行板，描写的是“溪边小景”，奏鸣曲。这是一个描写

静观默想的乐章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴

的伴奏下，第一小提琴所呈现出的第一主题显得悠扬而且明亮、清澈。

(3).快板，“乡村欢乐的集会”，诙谐曲。这个乐章的主题是如

牧笛风格的旋律，单纯活泼，表现了欢笑的乡民来自四面八方，并跳起

了快乐的舞蹈。

(4).快板，“暴风雨”。在这一乐章中，雷雨由远而近，狂风骤起、

雷电交加、大雨倾盆，整个大自然笼罩在恐怖的气氛中。接着，暴风雨

很快停息，直接进入下一乐章。

(5).小快板，“牧歌，暴风雨过后欢乐和感激的心情”，回旋的奏

鸣式。乐章的主题恬静开阔，像牧人在田野中歌唱，表现了天晴之后的

美景。

4.对于中国语文，有一种通感的修辞方式。在这篇__中作者也是运

用了这种方式，并且是在全文中使用。从__的第一句就可以看出，作者

把听觉上的东西化为可视觉上的感受!

5.__的整体把握：让学生自己读书，然后找出__中描写了哪些田园

风光?并且找出__中“我”这个形象经历了哪些情绪变化和动作变化?

教师明确：(1).田园风光：平原、天空、光线、飞鸟、暴风雨

(2).我的情绪：迷惘、孤独、抗争、幸福

6.让学生说说自己在听一些中国古典音乐时的感受，想象一下假如

自己听这首交响乐时会有什么样的想法?把这种想法带到第二节课自己

在听这首交响乐中去!

三.作业

听一首中国古典音乐，并且在自己的作文本中写下自己的感受。

语文教案篇2

1、导入：猜谜语“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”蜜蜂

“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味

的表情）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，

尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧！

2、揭示课题：演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我

的发现”卡片，口号：“我的发现，只要细心！”

3、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，

示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。（1）

4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过

程，板书这些字：立、日、音、十、早、章、口、古、儿、兄、克。

5、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴

趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

6、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的

表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

7、激励：奖励园地之花。1、学生猜谜语后，激发学习兴趣。

2、和老师一起认真复习巩固所学的`生子。

3、小组合作，观察并动手拆合“音