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2024年初二地理《中国的行政区划》教案

初二地理《中国的行政区划》教案1

一.内容与分析

《中国的行政区划》教材知识结构由三行政区划、34个省行政单位、各省

行政单位简称、省行政中心”四部分组成。是中国地理内容的重要组成部分，是学习中

国地理的必备知识、基础知识。掌握这节内容，可以为以后各章教学创造较好条件。是掌握中国

地理事物空间分布的基础。从地理教学过程来说，要学习中国地理，必需首先了解中国的行政区

划，形成我国行政区划的空间概念,特别是34个省行政单位的位置。因为空间位置制约着一

个地区的自然和资源环境，并影响着经济、文化等各方面的发展。本专题内容，学生并不会太生

疏。因为在〃浮学习过，很多名称在日常生活、读书读报、看电视也都接触过，因此可以说除了

三行政区划知识学生是一知半解以外，三十四个省行政单位名称大部分应该是学生已知的。

但如果离开地图，学生就难以全部默出，而且对我国各省行政单位的.位置分布和简称了解不

确切，对我国行政区分布未形成准确的空间观念，往往张冠李戟，搞错位置，还有对我国各省区

轮廓特征注意不够，分辨不出,对简称中一些名称易写错、读错。不过学生对这部分内容的学习

是会感兴趣的，如能用活动、游戏、竞赛、评比方式教学，学生积极性会很高。

二.教学目标与分析

知道我国行政区的设置和划分的原则，初步熟悉我国34个省行政单位的名称、简称和位

置，以及行政中心的名称和分布。

能正确阅读中国政区地图，正确读出34个省行政单位的名称、简称和位置。初步学会在

中国政区填充图上填注我国34个省行政单位名称，教会学生正确记忆地名的方法，提高学生

的地理记忆能力。

三.问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是本节内容涉及到很多的地名，对

于一个刚接触中国地理知识的学生来说，大多数还是生疏的。要解决这一问题（或困难、障碍），

就要需要通过教师的反复训练熟悉掌握。同时应该避免一个最容易犯的错误，那就是地名与地图

上的位置不能紧密联系。

四.教学程设计

问题一：怎样写户口所在地?你知道我国行政区的设置吗?怎么划分？

设计意图：从具体到抽象，导入我国三级行政区划的教学。

例题1.我国行政区划分为、三级，目前，我国的省级行政单位共有个。

变式练习:我国有个省级行政区，北京、香港、澳门属^级行政区。问题二：指图说出23个

省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区名称、位置。指图说

设计意图：让学生记住省级行政区的名称和位置。

例题3:下列每个选项的两个省区，在我国政区图上并不相邻的是（）

A.广东和广西B.山东和山西C.湖北和湖南D.河南和河北

师生活动：

1.指出沿海省区：

2、指出边疆省区

3、指出黄河流经省区

4、指出长江流经省区

问题三：为了使用方便，我们给每一个省级行政单位起一个小名，也就是简称。看P8表格，

记住它们。

设计意图：通师生活作，学生活动，记住各省级行政区的简称和行政中心。

师生活动：

1、取用全名中的一个或几个字。

2、用本省的主要河流或山名。

3、用本省区历史或民族名称。

4、少数省区有两个简称。

问题四：学生互动

设计意图：记住各省区的名称、位置、简称和行政中心。

活动

1、拼图游戏，让学生熟悉政区图后，以小组为单位进行比赛，看哪个组拼得最快、最好！

2、“找门”游戏：将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一组负责简称，

第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。每次从每组抽出一名同学，选

其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容迅速