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窦桂梅珍珠鸟教学设计一等奖

《窦桂梅珍珠鸟教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文

章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

第1篇

教材分析：《珍珠鸟》是人教版义务教育课程标准实验教科书小

学语文五年级上册第四组教材的最后一篇略读课文，本单元围绕“生

活的启示”这一主题展开。本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状

物散文，课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人

到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境

界。”课文通过带劲的开头，“真好！”开篇即点明了作者对珍珠鸟

的喜爱；接着通过对珍珠鸟的活动时的动作和作者的做法穿插进行叙

述，生动细腻，富有情趣；结尾收的有味，味中有深深地哲理。

本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认

识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，体

会作者抓住珍珠鸟的活动和作者的做法穿插叙述的表达方法。教学的

难点是发现《猫》和本课描写方法的不同，并学习将动物的活动和人

的做法穿插叙述的表达方法。

本节课首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从

中受到启发和教育；然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联

系生活实际，感受待人真诚、诚实做人的重要师生共同努力，一起为

生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文

中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些

富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、

有益于社会的人。

教学目标：

1.借助预习，读通课文，会认“茏、雏”等生字，认会本课的新

词，概览文本大意。

2.凭借快速默读课文，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感

受“呵护”与“信赖”，实践快速获取信息和提炼信息的能力，引导

学生“善读”生活之书。

3.关注作者的表达，学习作者将鸟的活动和人的做法穿插进行描

写的表达方法。

教学重点：

凭借快速默读课文，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受

“呵护”与“信赖”，实践快速获取信息和提炼信息的能力，引导学

生“善读”生活之书。

教学难点：

学习作者将鸟的活动和人的做法穿插进行描写，表达感受的方法，

并迁移运用，实践练习。

教学过程：

一．谜语导入，引入生活

1.课件出示：有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学

问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。（你知道这本书

的名字吗？）

2.曹雪芹在《红楼梦》第五回的一副对联中写道：“世事洞明皆

学问，人情练达即文章。”同学们，你对这句话是怎么理解的？（明

白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，

总结出来的经验就是文章。）正因为曹雪芹明世事，善总结，做生活

的善读之人，所以写下了不朽的著作《红楼梦》。

3.今天我们将走进著名作家冯骥才，走近他和珍珠鸟为伴的生活，

看他是如何读懂生活这本书的。

4.板题，读题。

【由生活导入，紧扣单元主题，名句指导课堂的理念，为本课的

教学定好基调。】

二.初读课文，理清脉络。

1.请同学们快速默读全文，读完以后自学课后“我会认”的生字，

并思考：珍珠鸟有哪些变化？作者从中感受到了什么？

2.检查交流

（1）首先我们来交流文章的内容，课文写了作者和珍珠鸟之间一

段怎样的生活？（珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，从害怕到亲近、

到信赖的变化过程，同时，作者从中感受到：信赖，往往创造美好的

境界。）

（2）我会读

画框流泻

垂蔓生意葱茏（红色标记的字你有什么发现？）

嗒嗒嚓嚓咂咂嘴（有什么特点？）

细腻的绒毛

涂了蜡似的小红嘴

银灰色的眼睑盖住眸子（都是写谁的？）

雏儿（形声字，右形左声）

【设计意图：《珍珠鸟》是略读课文，学习略读课文首先应当凭

借初步浏览，了解文章写了什么，从而对文章有一个大致、全面的了

解和把握，这是后续学习的基石。初读之后“能够用几句话概括文本

的主要内容”，这也是衡量孩子“能否善读”的需要教师实实在在落

实的标准之一。然后通过归类识字，落实本课认字目标，同时由“雏

儿”引入，过渡自然，快速进入核心内容的学习】

三.感受信赖，关注表达