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《孔乙己（第一课时）》教案

教学目标：

关注主要人物形象，学习刻画人物的手法。

赏析三种艺术手法，提升小说鉴赏的能力。

理解小说的主题，进一步感受鲁迅作品的社会意义。教学重点：

分析人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性；

探究人物悲剧的原因，加深对主题的理解。

了解以笑写悲的艺术手法，挖掘其中蕴含的思想和文化意味。

教学过程

一、导入。

学法指导：小说学习要关注人物形象和艺术手法。二、走进人物

初读印象。

找出具体写人们“笑”的语句，看看人们都是为什么而笑？

分析人物引人发笑的外貌、语言、动作描写，感受人物可笑的个性。

——笑一个精神上清高自尊，生活上却又潦倒无能的“失败者”

再思形象。

结合自己阅读时的心理感受及相关段落，体会人物的“可怜”。

与孩子们的交往（7.8自然段）——孤独者；

孔乙己的结局（10-12）——多余人（无名氏）。

探究原因

他为何如此可笑可怜？谁该为孔乙己的悲剧命运负责？

命运的悲剧往往是个性的悲剧。

分析经典句子：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

——受封建科举制度的毒害，追求功名，鄙视劳动，贫困潦倒而自命清高；“唯一”注定了他的孤独。

个人的悲剧往往又植根于社会。研读第10自然段。

——在“病态社会”里，人们敬畏取得功名的人，轻视与嘲笑科举的失败者，人心冷漠无情，唯利是图；而以丁举人为代表的封建统治者毒辣凶残，欺压摧残弱者。

深思主题

批判科举制度对读书人以及对社会人心的毒害，揭露封建社会的世态炎凉，对“苦人”的凉薄。

拓展《呐喊自序》的相关内容：揭出病苦，引起疗救的注意。三、赏析手法（服务于人物的塑造、情节的展开、主题的揭示）

（环境描写的作用）大段鲁镇酒店的介绍有何作用？

——交代故事发生的具体环境和社会背景，为主人公的出场及性格命运的展开做好了铺垫。

（反复的手法）孔乙己在笑声中出场，在笑声中谢幕，为何反复写“快活的空气”？

——以笑写悲，烘托和加强了小说的悲剧效果。表现出孔乙己的悲剧不是个人

的悲剧，而是社会的悲剧。加强了作品反封建的意义。

（叙述视角）为何以酒店小伙计的视角叙述故事？

（1）以第一人称讲述故事，更为真实亲切。（2）连一个不谙世事的孩子都这样冷漠，更可见当时社会的世态炎凉。

语言艺术

（1）踱：只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

（有钱有闲的优越）

排：他不回答……便排出九文大钱。 （曾经的骄傲与“阔绰”）

摸：他从破衣袋里摸出四文大钱…… （而今的瑟缩与贫寒）叫、嚷：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你

脸上又添上新伤疤了！”……他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”

（无聊的生活状态、冷酷的心理状态）

（2）（孔乙己涨红的脸色渐渐复了原），旁人便又问道……孔乙己显出不屑置辩的神气。他们便接着说道……孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色…… （故意揭开伤疤的残忍）

基础过关全练

1.下列句子中加点字的注音或字形有误的一项是()

A.如果出到十几文,那就能买一样荤(hūn)菜,但这些顾客,多是短衣帮,大抵没有这样阔绰。

B.我从十二岁起,便在镇口的咸亨(hēng)酒店里当伙计,掌柜说,样子太傻,怕侍候不了长衫主顾,就在外面做点事罢。

C.坐不到几天,便连人和书藉纸张笔砚(yàn),一齐失踪。

D.孔乙己很颓(tuí)唐的仰面答道……却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!”

2.下列加点词语使用不恰当的一项是()

A.村里的孩童坐在一起,讲故事,过家家,捉迷藏,好不快活。

B.老师在凝神细听了那位同学的回答之后,立即附和道:“说得不错!”

C.对那些嘲笑他的人,孔乙己显出不屑置辩的神情。

D.经过那次打击之后,他总是一副颓唐不安的模样。

3.学习了《孔乙己》之后,小帆写了几句感悟,其中有不当之处,请你帮他修改。

[甲]《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文和强烈呐喊。[乙]孔乙己这一鲜明的艺术形象让我们分明地看到这个科举制度的牺牲品在悲苦人生道路上留下的长长的一串足迹。

(1)[甲]处画线句中有搭配不当的问题,请提出修改意见:

。?

(2)[乙]处画线句中有语序不当的问题,应将“”和“”互换位置。?

4.【新独家原创】下列表述有误的一项是()

A.“孔乙己还欠十九个钱呢!”一句的主干是“孔乙己欠钱”,采用的是祈使语气。

B.“孔乙己的悲剧,是他个人的悲剧,还是社会的悲剧?”标点符号使用无误。

C.小说《孔乙己》用孔乙己的个人悲剧讨伐了封建制度和封建文化。

D.明清科举制度,童生经过县考初试、府考复试,再参加由学政主持的院考(道考),考取了叫“进学”,也就是中了秀才。

5.【学科素养·文化自信