统编版八年级上册第三单元课外古诗词诵读梁甫行 曹植 .pdfVIP

《梁甫行》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《梁甫行》的诗歌内容，掌握诗歌的基本结构和形式。

2.学会正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.认识并理解诗歌中的生字、生词，掌握其含义和用法。

（二）过程与方法

1.通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。

2.引导学生通过对比和赏析，理解诗歌的意境和情感。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人对边海贫民的同情和关怀，培养学生的社会责任感。

2.激发学生对传统文化的兴趣和热爱，增强文化自信。

二、教学重点

（一）诗歌内容的理解

1.诗歌原文的逐句解读。

2.诗歌意境和情感的体会。

（二）诗歌语言的赏析

1.诗歌中形象生动的语言特点。

2.诗歌中对比和描写的手法。

三、教学难点

1.诗歌中生僻字词的理解与掌握。

2.诗歌情感的深入体会和表达。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

同学们，你们知道“才高八斗”这个成语是怎么来的吗？它形容的

是一个人文才高超，而这个成语的主人公就是我们今天要学习的《梁甫

行》的作者——曹植。他不仅文才出众，还创作了许多脍炙人口的诗篇。

今天，我们就一起走进他的诗歌世界，感受他笔下边海贫民的生活。

2.明确目标

在这节课上，我们要通过朗读和赏析，理解《梁甫行》的诗歌内容

和情感。我们要学习如何通过诗歌的语言，感受作者对边海贫民的同情

和关怀。同时，我们还要掌握诗歌中的生字、生词，提高我们的文言文

阅读能力。

3.初识诗歌

让我们先来读一读这首诗的原文：“八方各异气，千里殊风雨。剧哉

边海民，寄身于草墅。妻子象禽兽，行止依林阻。门何萧条，狐兔翔我

宇。”同学们，你们从这首诗中感受到了什么？是不是觉得边海人民的生

活非常艰苦？接下来，我们就一起深入探讨这首诗的意境和情感。

（二）初读诗歌

1.诗歌朗读准备

（1）导入新课：通过提问“才高八斗”的成语故事，引出曹植及其

作品《梁甫行》。

（2）明确目标：让学生了解本节课的学习目标，包括有感情地朗读、

背诵诗歌，品味诗歌形象的语言，体会诗歌表达的情感。

（3）朗读指导：教师示范朗读，注意语速、语调和停顿，引导学生

感受诗歌的韵律美。

2.学生自由朗读

（1）学生自主朗读：学生自由朗读诗歌，注意语速适中，语调抑扬

顿挫，尝试体会诗歌的情感。

（2）教师点名朗读：教师点名学生朗读，及时纠正发音和语调的错

误，确保学生能正确、流利地朗读诗歌。

3.诗歌朗读展示

（1）小组朗读：将学生分成小组，每组选出代表进行朗读展示，其

他小组成员和教师给予评价和建议。

（2）个别朗读：教师随机点名个别学生进行朗读，通过个别展示，

进一步纠正和指导学生的朗读技巧。

4.诗歌韵律感受

（1）听录音：播放《梁甫行》的朗读录音，让学生聆听并感受诗歌

的韵律和节奏。

（2）讨论韵律：教师引导学生讨论诗歌的韵律特点，分析诗歌的平

仄和押韵，理解诗歌的音乐美。

5.诗歌朗读总结

（1）朗读技巧总结：教师总结朗读的技巧，强调语速、语调和停顿

的重要性，指导学生如何在朗读中更好地表达诗歌的情感。

（2）情感表达指导：通过对比不同学生的朗读，引导学生理解诗歌

情感的表达方式，鼓励学生在朗读中加入自己的理解和感受。

（三）深入理解

1.逐句解读，感受诗歌意境

（1）“八方各异气，千里殊风雨。”这两句诗通过对比，描绘了边海

地区多变的气候和环境。“八方”指的是四面八方，而“各异气”则强调

了不同地方气候的差异。“千里”则形容地域辽阔，而“殊风雨”则突出

了不同地方的风雨变化。这里，诗人用简洁的语言，生动地描绘了边海

地区自然环境的多样性。

（2）“剧哉边海民，寄身于草墅。”这里的“剧”字，可以理解为

“艰难”或“困苦”，表达了诗人对边海人民生活艰辛的同情。“边海民”

指的是生活在海边的贫民，而“寄身于草墅”则形象地描绘了他们居住

的环境——简陋的草屋。通过这两句，我们可以看出边海人民生活的不

易。

（3）“妻