二元一次方程组——教学设计.docxVIP

“基础教育精品课”

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

七年级

学期

（春季）

课题

二元一次方程组

教科书

书名：数学教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2013年11月

教学目标

1.理解二元一次方程（组）及其解的概念,能判别一组数是否是二元一次方程（组）的解。

2.会根据实际问题列简单的二元一次方程或二元一次方程组。

3.通过加深对概念的理解，提高对“元”和“次”的认识，而且能够逐步培养类比分析和归纳概括的能力,了解变与不变的辩证统一的思想。

教学内容

教学重点：

1.掌握二元一次方程及二元一次方程组的概念，理解它们解的含义。

2.判断一组数是不是某个二元一次方程（组）的解。

教学难点：

从实际问题中抽象出二元一次方程组的过程，体会方程的模型思想。

教学过程

环节一复习引入

问：什么是一元一次方程？

只含有一个未知数，未知数的次数都是1，等号两边都是整式的方程叫做一元一次方程.

辨析：2x=4y-1是一元一次方程吗？

设计意图：学生回顾一元一次方程的概念为今天学习二元一次方程的概念做准备，同时辨析题引出今天所要学习的课题.

环节二新课讲解

引例：

1.有甲乙两数，甲数为x，乙数为y，

（1）甲、乙两数的和是9，则可得方程_____

（2）甲、乙两数的差是5，则可得方程_____

2.用一根长为30厘米的细绳围成一个长方形，长和宽分别为x和y，请画出示意图.如何刻画这个数量关系呢？

设计意图：通过创设问题情境，引导学生运用思维方式探究数学知识、检验数学结论，并自

主地运用方程工具来刻画实际问题中的数量关系.同时体会二元一次方程在解决实际问题中

的必要性，增强用“用数学”的意识与欲望．

问：观察所列方程与一元一次方程有哪些相同点和不同点？

（一）二元一次方程概念的概括

学生类比一元一次方程的概念表述二元一次方程的概念，教师归纳总结：

含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程.

注意：这个定义要求：

（1）含有两个未知数；

（2）所含有未知数的项的次数都是1；

（3）整式方程．

设计意图：通过观察、思考、分析两个方程的特点将一元一次方程的相关概念适时类比迁移

到二元一次方程上来的方法，使学生经历概念的归纳和概括的过程，引导学生深层次地参

与到概念的形成过程中．

练一练概念辨析

判断下列方程中哪些是二元一次方程，哪些不是，并说明理由：

设计意图：通过习题讲解，把握住概念的本质.

（二）二元一次方程组概念的概括

议一议

在上面的方程x+y=9和x-y=5中，x所代表的对象相同吗？y呢？

方程x+y=9和x-y=5中，x，y所代表的对象分别相同.因而x，y必须同时满足方程x+y=9和x-y=5，把它们联立起来，得

像这样，共有两个未知数,含有每个未知数的项的次数都是1，并且一共有两个方程的一组方程叫做二元一次方程组.

例如，就是二元一次方程组.

注意：在方程组中的各方程中的同一个字母必须表示同一个对象.

设计意图：通过观察、思考、分析两个方程的特点，使学生经历概念的归纳和概括的过程，

引导学生深层次地参与到概念的形成过程中，进而掌握二元一次方程组的定义．

练一练概念辨析

判断下列方程组是否是二元一次方程组：

()

()

()

(4)()

设计意图：通过练习使学生掌握识别一个方程组是否为二元一次方程组的方法：一看方程组中的方程是否都是整式方程；二看方程组中是不是只含两个未知数；三看含未知数的项的次数是不是都为1.

（三）得出有关方程（组）的解的概念

做一做

（1）x=-1，y=10适合方程x+y=9吗？x=1，y=8呢？x=7，y=2呢？你还能找到其他适合方程x+y=9的x、y的值吗？

(2)x=7，y=2适合方程x-y=5吗？x=6，y=1呢？你还能找到其他适合方程x-y=5的x、y的值吗？

适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的一个解.

如x=7，y=2是方程x+y=9的一个解，且成对出现，记作同样，也是方程x+y=9的一个解，二元一次方程有无数个解.

(3)你能找到一组x，y值，同时适合方程x+y=9和x-y=5吗？

观察电子表格得出同时适合以上两个方程.

二元一次方程组中各个方程的公共解，叫做这个二元一次方程组的解.

例如，就是二元一次方程组的解.

强调：一般地，一个二元一次方程的解在实数范围内有无数个，如果对未知数取值范围加以

限制，它的解也可能只有有限个.

设计意图：引导学生运用尝试枚举法求二元一次方程整数解，培养思维全面性．此外，借助Excel表格更能直观体现二元一次方程的解的特性（无穷性）.同时，引导学生借助E