打开知识宝库的钥匙书目教案.docx

翻开学问宝库的钥匙--书目教案

教学目的

1.理解书目的性质、种类、用处及其运用方法，使学生初步懂得一些查找书籍和资料的有关学问。

2.理解本文在说明书目时综合运用的几种说明方法，及通俗、简明的语言特色。

教学设想

1.这篇课文虽粗浅，但内容涉及到学生特别有意义的特地学问，因此宜实行边读边议的方法，把弄清课文的主要内容作为重点，同时理清层次，理解本文写法及其语言特色。

2.教学中需适当补充一些书目学的学问以开阔学生的视野。

3.如有条件可打算一些实物教具，如书目屉、书目卡片、书本式书目等。也可组织学生到图书馆做些查阅工作。

第一课时

教学要点

通读全文列出层次提纲，读议第1—5自然段，弄清书目的性质，驾驭书目学的意义，理解书目在我国的悠久历史。

教学过程

板书：翻开学问宝库的钥匙——书目

一、解题。

讲解：《翻开学问宝库的钥匙——书目》一文是作者陈宏天同志应辽宁《学问》杂志社之约而写的一篇介绍书目的科普说明文。书目学是一门有着悠久历史和特地内容的科学。本文介绍了有关书目的各种常识，通俗简明、深化浅出。理解书目学的一些根底学问，对我们读书学习、查阅书籍、资料有重要意义，因此我们应当仔细学好这篇说明文。

提问：首先我们看课文的题目有什么特点？破折号在这儿的作用是什么？这样的标题有什么好处？

文章题目假如光用“翻开学问宝库的钥匙”或光用“书目”两个字好不好？

（学生探讨发表意见）

归纳明确：

①题目的特点：题目的明了说明对象是书目；题目运用了比方提醒了书目的作用。

②这样标题的好处：特别醒目；能形象生动地提醒书目的作用。

③破折号的作用——说明说明。

④题目假如光用“翻开学问宝库的钥匙”虽然形象，但意思不够明确，因为作者未标明这“钥匙”指什么，读者乍看标题会弄不明白文章介绍的对象是什么。

假如光用“书目”作标题，虽然说明对象清晰了，但流于一般，比拟呆板，也未说出它的作用，不如如今的标题吸引人。

二、探讨讲解1、2段。

指名同学朗读第1、2段。

提问：文章开头用了一个成语“汗牛充栋”，这个成语是什么意思？课文介绍的是有关书目的学问，但文章开头没立刻提到书目，却先从成语“汗牛充栋”写起，为什么？

明确：“汗牛充栋”是特地形容藏书丰富的一个成语。意思是书籍特别多，假如用车子搬运，会累得牛浑身出汗，假如堆放在屋子里，会高达栋梁，塞满整个屋子。

由成语“汗牛充栋”写起的目的是，意在由古及今，重点说明今日一些大型图书馆藏书之多。书多就有个查找问题，这样便自然地提出为了查找书籍便利，就须要一种科学方法，这一科学方法就是要编制图书书目，从而顺理成章地引出了说明的对象——书目，并介绍了两种书目形式——卡片式书目和书本式书目。

作者不干脆从书目写起，而是由远及近一步一步引到书目上来，文笔委婉敏捷，构思新奇新颖，能激起读者爱好。

三、探讨归纳全文层次提纲。

提问：除去课文第2段介绍了两种书目形式之外，从第3自然段起文章还介绍了哪些有关书目的常识？请同学们自读第3段至最末一段，分出层次概括出层次提纲。

（同学们探讨，共同归纳层次提纲）

板书：

（一）引出说明对象——书目，介绍两种书目形式（1—2段）

（二）书目的定义、性质，驾驭书目学的意义（3—4段）

（三）书目在我国有悠久的历史（5段）

（四）介绍现代书目的种类（6—12段）

（五）介绍书目的运用方法（13—18段）

（六）说明正确相识书目的作用（19段）

四、讲解3、4段，书目的性质，驾驭书目学的意义。

提问：书目的性质是什么？定义是什么？请同学依据课文来答复。

明确：性质：查找书籍的工具书。定义：“书目是一种记录书名、著者、出版状况和保藏状况，按一定的依次编排，供人们查找的工具书。”

（请同学不看书再重复说一遍定义）

提问：驾驭书目学的意义是什么？

明确：是读书治学的入门之学，是根底学问。

提问：课文提出“古今中外，很多高校问家都特别重视书目学，认为书目学是读书治学的入门之学，是“根底学问”。文中选了几个材料对此进展了论证说明？

明确：课文选用了五个材料来论证说明：①清代学者王鸣盛的话；②清代书目学专家张之洞的话；③16世纪末欧洲书目学爱好的时候，很多学者对书目学的赞誉；④革命导师列宁被流放在西伯利亚地区时屡次写信向亲友索要书目；⑤中国文化革命主将鲁迅擅长利用书目，编过书目，还向好友之子举荐书目指导读书。

所选材料极有代表性、权威性。以上材料既有本土的，也有外国的；既有古代的，又有现代的。论证说明富于改变，出名言摘引，出名人轶事。引用名言有干脆引用，也有间接引用。这样运用具体材料阐述很有劝服力。

作者援引不