北师大版小学三年级上册数学教学反思20篇.doc

北师大版小学三年级上册数学教学反思20篇

1.北师大版小学三年级上册数学教学反思篇一本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题。

创设生活情境提出数学问题，探索多样的估算方法和计算方法，在小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程，逐步培养学生的估算意识和估算能力。

本课的教学设计，遵循了课程标准的理念，对教材的理解全面，深刻，教法选择灵活多样，有创新，有特色，在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线。使学生感受到数学在生活中随处可见，同时，教师尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力。

2.北师大版小学三年级上册数学教学反思篇二本节课在许多地方的处理上都有不当之处。

1．在游戏环节中，过多的让学生抽象的去思维，应该让讲台上的4个学生动起来，让其它的学生直观的看到的搭配方法。

2．在讲解配菜的时候，没能让学生都动起手来，大多数学生都关注PPT，而没有动脑去想应该怎么搭配。

3．由于站位的习惯，对一组同学的关注度不够；在课堂中集体回答过多，忽视了部分后进生。

4．课堂驾驭能力不够，未能将时间把握好，对课堂纪律控制的能力有待加强。

3.北师大版小学三年级上册数学教学反思篇三本节课总的来说，到达了既定的教学目标，在轻松的学习环境中，大部分同学都认识了周长，并且学会了计算长方形、正方形、三角形和简单的不规则图形的周长。但依旧存在着一些不足，主要有以下几点：

1．我调动课堂气氛的能力还不够突出。在课堂当中，没有设计好有效的激励措施，让学生更积极的参与到课程中来。

2．课堂的教学设计还有待改善。本节课，周长的具体概念提出的时间稍晚，应该在引入之后就板书出周长的描述性概念。

3．应对突发事件的能力不强。比如：有学生提出眼镜的周长是什么？我没有正面解答眼镜的周长是眼镜框面一周的长度，而是将这个问题忽略过去。

4.北师大版小学三年级上册数学教学反思篇四这节课上得不很理想，原因主要有两点:1.算术本身具有枯燥乏味的特点;2.我自身的教学方法存在问题。而主要的原因在于我的教学方法上，具体来说,有以下几点:

1.课堂设计过于传统，本节课的初衷是在运动会的情景中,通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘，但是在设计过程中,走入了传统教学的误区——以做大量练习题为基础,灌输给学生知识，导致学生学到的仅仅是做题的方法,没有到达锻炼学生逻辑思维并且运用数学知识解决实际生活问题的能力。

2.我的心态出现了问题，在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。这样就忽视了学生的能力，偏离了新课改的要求，一不小心就走如了自己痛恨的“填鸭”式的教学方法。

失败乃成功之母。我认识到自己还有很多的不足，距离成为一名优秀的新型教师还有一定的距离。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结经验，改进教学方法，务必使自己以快的速度成长起来。

5.北师大版小学三年级上册数学教学反思篇五几天来的图形周长教学，我充分地感受到学生的灵锐思维给予我心灵上的碰撞。关于长方形周长的两种计算方法该不该优化？怎样优化？优化到什么程度比较合适？老师们的看法也是仁者见仁，智者见智。在非常关注算法与解题思路多样化的今天，有的老师为了充分体现个性化教学，倡导学生根据自己的喜好选择的算法，任其解题思路是繁还是简。

学生个体在独立探究中，应该允许他们对数学概念有多元的表征，张扬学生的思维个性。但是我们不能盲目地张扬学生思维的个性，致使学生的思维仍停留在原有的水平。如我们在探究长方形的周长公式时，不同水平的学生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”，有的是“长+长+宽+宽”，有的是“2长+2宽”，还有的是“（长+宽）×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的，我们是不是任由学生的喜好让思维“维持”在各自的水平上？

不在同一层次上的算法就应该提倡优化，而且必须优化，只是优化的过程是学生不断体验与感悟的过程，而不是教师强制的过程。不必/过早优化，我们应该学会等待，不能急于求成。在学生展现了不同算法以后，可以引导学生对其整理、归类，进行意义的协商，引导不同的学生在原有的基础上都有所发展。

6.北师大版小学三年级上册数学教学反思篇六《新课标》就是让学生感受数学与生活的密切联系，能运用已有的知识解决生活中的问题。因此，我在新课引入时，设计了购物情境，让学生从熟悉的生活情境中发现数学问题，并用学过的知识进行解释，这样不仅在轻松、愉快的环境中巧妙复习了旧知，并让学生感受到算法的多样化。这个过程的