876加几教学设计(共5篇) .pdfVIP

876加几教学设计（共5篇）

8、7、6加几进位加法教学设计

教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材第十单元8、7、6

加几

教材分析：

1、20以内数的进位加法是学生今后学习百以内数和万以内数口

算的基础，也是学生学习乘数是两位数乘法的基础，在计算的学习

中具有十分重要的作用。因此，本单元知识内容是本册的教学重点

之一。

2、在20以内数的进位加法中，9加几和几加9是第一课时，初

步渗透“凑十法”的计算方法。这节课是第二课时，主要是进一步

理解、掌握凑十法，并能熟练应用“凑十法”的计算方法，同时在

一道式题中鼓励学生从多角度去思考，培养学生思维的发散性和灵

活性。

学生分析：

有的孩子已经能计算8、7、6加几的算式，但是不明白为什么得

这个数。还有很多学生不能正确计算，还需要进一步巩固凑十法。

我的思考：

1、这节课的知识生长点是什么？学生已经有了9加几凑十的基

础，初步了解用凑十法计算，这节课我要讲什么？让学生有什么提

高？我觉得应该是熟练运用凑十法来计算式题。2、学生在今后的计

算中为什么总是出错？马虎的原因是什么？为什么总是马虎呢？我

觉得还是凑十的方法在头脑中印象不深刻。有什么方法能提高正确

率改善这种现象呢？我想到了利用规律来帮助学生理解记忆，先找

到规律，并能熟练的应用规律，学生经过一段时间的巩固训练后，

他的计算正确率和速度一定会提高。

设计思路：

教学过程：教学目标

1．使学生进一步掌握凑十法，并能正确熟练计算。

2．通过摆一摆、数一数、说一说等活动，培养学生的探究意识

及合作精神。3．渗透一题多解的方法，培养学生思维的逻辑性和灵

活性。教学重点：进一步理解、掌握凑十法，并能熟练应用。教学

难点：学会运用8、7、6加几的规律进行计算。教具：小棒，

教学过程一、课前准备：

拍手歌：1919好朋友，2828手拉手，3737真亲密，4646一起走，

55凑成一双手。

（设计意图：凑十法是这节课的核心，在课前以拍手的形式说儿

歌，既吸引学生注意力，又能为这节课凑十做铺垫。）二、孕伏铺

垫

。

羊羊学校的学生每天都在认真学习，慢洋洋村长每天都给他们留

作业，他们想和大家比一比看谁学得最棒，你们敢迎接挑战么？咱

们先来热热身！1、4可以分成和1，6可以分成4和，5可以分成4

和，7可以和5。2、算一算。

8+2+3=13（先算8+2=10，再算10+3=13）6+4+8=18

7+5+3=15（为什么先算7+3=10.因为10加几就等于几，算起来

比较简单。）9+7+1=17

（设计意图：练习数的分解，是凑十之后一个重要的环节，通过

复习旧知识，为本节课分解各数做好铺垫，使知识连成一条线。在

算一算中帮助学生复习10加几就等于10几的旧知识，为这节课就

算凑十这一重要思想进行渗透，使学生的旧知识和新知识有梯度的

增长，为学生搭好知识的台阶。）

三、导入新课。

看第一关是谁来和咱们比赛？——喜羊羊和沸扬扬。你们能取胜

么？期待大家出色的表现！看他们给咱们出的什么问题，谁来读一

读题？——你从中发现了什么有用的数学信息？能不能提出一个数

学问题？谁知道？

一、

用凑十法学习8+几的计算方法，渗透算法多样性。学生：粉花

有8朵，蓝花有6朵，一共有多少朵花？叙述要完整，请另一个学

生再说一遍，全班齐说。

8+6=14今天我们就来继续学习进位加法。板书：进位加法1、

我们在学习9+几时用了一个重要的方法是什么？（凑十法）

计算这道题时会不会也用到凑十法呢？8+6=多少？你是怎样想的？

我们用小棒来试一试，一边摆小棒一边说说你是怎样想的？

（8+6=多少，我是这样想的：要想把8凑成十，就要先把6分成

2和4，2+8等于10，10+4=14所以8+6=14）

请一个同学生来演示过程，前后桌一起摆一摆，再请全班一边说

老师一边演示出过程。

还有其他的解题办法么？分8和把8看成10。

（8+6=多少，我是这样想的：要想把6凑十，就要先把8分成4

和4，6+4=10，10+4=14，所以8+6=14）10+6=1616-2=14

老师在黑板上板书这两种