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中国高职教育体系建设初探
顺德职业技术学院陈智
摘要：高职教育是高等教育的新类型，与经济社会发展关系十分密切，有自己特有的发展规律。
借鉴国外高职教育发展经验，构建我国相对独立的高职教育体
系，找准自己的定位和发展方向，是新时期做强高职教育，建设高职强校的重要
实践。
关键词：高职教育高职教育体系技术技术应用性人才
温家宝总理在《百年大计，教育为本——在科技领导小组会讲话》中指出：
“我国是一个有13亿人口的大国，职业教育很重要，应该搞得更好。在整个教育
结构和教育布局当中，必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。”中国高等职业技术教育
是高等教育的重要组成部分，根据我国经济、社会及教育本身的发展对高职教育的需求，到2020
年，必须进一步完善职业教育体系，建立起相对独立的高职教育体系，开创高职教育新局面，推动
中国高职教育进入国际高职
教育发展前列，为建设高等教育强国做出贡献。
、当代国际高职教育发展趋势一）高等职业教育观念的变化
二战后，随着高职教育日益兴盛，世界职业教育的观念发生了诸多重大变化，
职业教育人才培养相应经历了知识本位向能力本位（20世纪70年代至今），继而向人格本位或
素质本位（20世纪90年代至今）的变迁[1]。综合能力（或称关键能
力、通用能力）和人文内涵越来越受到职业教育重视。
在高科技时代和知识经济社会，高职人才培养在继续重视能力的同时日益重
视人格和素质取向，逐渐体现以人为本的精神。英、美、德等国在世纪之交以不
同形式相继阐述了能力本位职业教育理念的新变化，即重视关键能力或综合能力
的新职业能力观，并在此基础上日益重视学生人格和素质的培养。
1、美国的职业教育向生涯教育的转变20世纪90年代以前，美国的职业教育观念是从“学
校”到“工作”，但是从
20世纪90年代末开始，美国职业教育观念发生了重大变化，“职业教育”
vocationaleducation)一词被“生涯教育”(careereducation)与“技术
教育”(technicaleducation)所取代；在世纪之交，美国“国家职业教育研究
中心”(NationalCenterforResearchinVocationalEducation)改名为“国
家生涯与技术教育研究中心”(NationalCenterforCareerandTechnical
Education)。这一变革反映了职业教育观由关注职业能力向以人为本，重视个体
生涯终身发展的转变[2]
2、人才培养内涵的转变
(1)德国重视关键能力培养
关键能力(keycompetencies)最先由德国劳动力市场与职业教育研究所所
长梅尔腾斯于1972年提出，他认为要重视培养学生的关键能力，此后在德国职业
教育界乃至世界得到广泛认可。
1
表:职业能力中的关键能力
的技能及其相应的知识,需要的工作方法和学的行为能力，以包括人际
包括单项的和综合的技能习方法，包括制定工作交往、公共关系、职业道
基本的职业能力与知识。计划的步骤、解决实际德、环境意识。
职业能力专业能力方法能力社会能力
问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工
具备从事职业活动所需要具备从事职业活动所具备从事职业活动所需要
作结果的方式等。
指对新技术的理解力，职指分析与综合，全局与指社会责任感
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